王彤

【摘 要】加強(qiáng)對(duì)高中生的英語閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生英語素養(yǎng)的重要途徑之一。而英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的培養(yǎng)，是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)學(xué)生提高英語水平的新要求。運(yùn)用英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的六個(gè)要素，指導(dǎo)高中的英語閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語能力的全面培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0064-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)高中生的英語閱讀能力的培養(yǎng)，提出了更高的閱讀要求[1]。加大學(xué)生對(duì)英語文本的閱讀理解，是讓學(xué)生增加生活感受，提升意識(shí)與情懷的有效途徑。學(xué)生以文本為載體的有效閱讀，可以提高學(xué)生對(duì)英語文本內(nèi)容的概括能力，能夠幫助學(xué)生把英語知識(shí)轉(zhuǎn)化成英語能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、高中學(xué)生的英語閱讀能力，直接影響學(xué)生英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)

新時(shí)期的英語閱讀教學(xué)倡導(dǎo)“六要素為一體的綜合活動(dòng)”。這種閱讀活動(dòng)的開展，需要教師在形成英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀思想意識(shí)下，以某一要素為主線根據(jù)學(xué)生閱讀的文本內(nèi)容，合理地融入閱讀的方向，即：相關(guān)文本的主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生在閱讀目標(biāo)明確的前提下，發(fā)揮學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)作用和載體功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)換[2]。

二、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在實(shí)踐應(yīng)用中的策略

（一）教學(xué)理念的積極跟進(jìn)

新的教學(xué)理念要求在最短的時(shí)間內(nèi)形成有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念。在長(zhǎng)期的單一學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的影響下，教師對(duì)新的教學(xué)理念接受起來相對(duì)比較困難。但是“六要素整合的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”是新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生，綜合素養(yǎng)的重要途徑，教師要從社會(huì)需要的人才的培養(yǎng)角度出發(fā)，本著終身學(xué)習(xí)的教學(xué)態(tài)度自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，如研讀《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》《中小學(xué)外語教學(xué)》等英語理論和實(shí)踐方面的書籍，提高自身的理論修養(yǎng)，把教學(xué)方法的改革作為自己教書育人的社會(huì)責(zé)任，從而在思想深處抱著積極學(xué)習(xí)和有效應(yīng)用的態(tài)度，在完善理論體系構(gòu)建的過程中，提高實(shí)際教學(xué)水平，提高英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的落地實(shí)踐效果。

（二）閱讀教學(xué)中踐行學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

閱讀教學(xué)是高中英語的重要組成部分，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是提高綜合內(nèi)力的重要途徑之一。學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的應(yīng)用要以六要素的有效實(shí)施為閱讀教學(xué)工作開展的核心任務(wù)，發(fā)揮現(xiàn)有文本閱讀內(nèi)容的載體作用，踐行理論指導(dǎo)閱讀實(shí)踐的觀念。如主題語境的運(yùn)用。主題語境在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的課堂教學(xué)中通過設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)文本學(xué)習(xí)有著主導(dǎo)地位。以主題語境為主線，設(shè)計(jì)閱讀過程中需要解決的問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度思考。學(xué)生的思維根據(jù)教師設(shè)計(jì)的語境，明確了對(duì)文本內(nèi)容學(xué)習(xí)的方向，能夠在閱讀內(nèi)容中有目的的提煉自己需要的信息和文化元素，為下一步的探究奠定基礎(chǔ)。如“Natural Disaster”這個(gè)模塊學(xué)習(xí)時(shí)，就是在主題語境的引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)正確面對(duì)災(zāi)害、應(yīng)對(duì)災(zāi)害的態(tài)度的主題，在以敘事的語篇中，通過災(zāi)難場(chǎng)景的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，根據(jù)有關(guān)自然災(zāi)害的資料，提煉自然災(zāi)害相關(guān)用語知識(shí)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語境中，對(duì)災(zāi)害中需要的問題處理方法急于掌握，為自主學(xué)習(xí)的思想融入情感因素。救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)需要的救生包清單、安慰災(zāi)難中遇到困難的人的語言、調(diào)整在災(zāi)難中的心態(tài)等英語詞句，學(xué)生都希望能夠完全掌握，以備生活中發(fā)生意外時(shí)的準(zhǔn)確運(yùn)用。學(xué)生在文本主題語境的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)下，積極獲取文本提供的數(shù)據(jù)、信息、文化元素，既豐富了知識(shí)，又提高了生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）聽說教學(xué)中踐行學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

聽說教學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的六要素中的重要組成部分。在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)文本的特點(diǎn)，以六要素中的語篇類型作為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的體裁和語篇所蘊(yùn)含的文化元素等內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。聽說教學(xué)中的踐行學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，可以讓學(xué)生在“聽”的過程中完成對(duì)閱讀內(nèi)容中的高頻率句式結(jié)構(gòu)與詞匯的掌握，并提高口語正確輸出的水平。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)方式，是通過綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)之后，在實(shí)際教學(xué)中加以實(shí)施的過程。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以通過對(duì)文本標(biāo)題的預(yù)設(shè)，猜想文本涉及的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在閱讀的過程，尋求預(yù)設(shè)問題的答案，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣。如聽力材料“Great Inventions of China”的學(xué)前預(yù)測(cè)。教師在給出材料之后，采用談話的方法，要求學(xué)生用英語表達(dá)“My Dreaming Invention”，學(xué)生在運(yùn)用英語回答“我夢(mèng)寐以求的發(fā)明”時(shí)，在思想上對(duì)發(fā)明東西的特征和發(fā)明帶來的益處等內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考，同時(shí)與語篇的發(fā)明信息形成對(duì)比，提高學(xué)生的核查能力。為了提高聽力材料教學(xué)的實(shí)施效果，在對(duì)題目預(yù)測(cè)后，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，為口語輸出做好組織語言的準(zhǔn)備?；诎l(fā)明的內(nèi)容，教師可以提示學(xué)生探討的核心要圍繞著“人與社會(huì)”中的“發(fā)明”為主題，建議學(xué)習(xí)小組在討論的內(nèi)容中融入“人與自我”的創(chuàng)新思維。

（四）語法教學(xué)中踐行學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

設(shè)計(jì)語法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語用意識(shí)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的樹立過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活的回憶，進(jìn)行語法應(yīng)用的對(duì)比，如現(xiàn)在完成時(shí)的特點(diǎn)。加深對(duì)這類知識(shí)的理解，必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在思考后形成反思意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行歸納，總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)在語法中的區(qū)別。教學(xué)實(shí)踐表明，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在實(shí)際應(yīng)用的過程中，既是單一性的使用，也是綜合性的穿插運(yùn)用。在閱讀教學(xué)、聽說教學(xué)以及語法教學(xué)中都具有一定的關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是融語言、文化和思維為一體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

高中英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的應(yīng)用，需要教師轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)觀念，正確理解新的教學(xué)方法中主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略的六要素。以堅(jiān)實(shí)的理論，指導(dǎo)教學(xué)改革的有效推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀真正地落地實(shí)踐，為教師打開一扇課程改革的大門，從而更有效地提高高中生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]駱北剛，朱瓊碧.優(yōu)化英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的策略研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2018（3）.