[內(nèi)容提要] 馬克思主義大眾化是中國化、時代化的高校思想政治理論課程體系的主題，高校思想政治理論課教材是當代馬克思主義中國化、時代化的理論成果的提煉、概括和呈現(xiàn)，高校思想政治理論課教學實踐就是體現(xiàn)兩者關(guān)系的互動過程。民族地區(qū)高校思想政治理論課教學實踐活動是“微時代”為達到育人目的，教學主體（教師）與客體（大學生）雙方通過媒介（話語）在場域（課堂）進行思想政治教育教學互動、達到思想交流的過程。

[關(guān)鍵詞] 馬克思主義大眾化;高校思想政治理論課;“知行轉(zhuǎn)化”;教學實踐

[作者簡介] 閆安，法學博士，內(nèi)蒙古工業(yè)大學馬克思主義學院教授。

最能體現(xiàn)社會主義大學本質(zhì)特征的高校思想政治理論課在社會主義革命、建設和改革開放實踐中，肩負著塑造實現(xiàn)中華民族偉大復興和德智體美勞全面發(fā)展時代新人、社會主義建設者和接班人的歷史使命。高校思想政治理論課程建設研究是“哲學社會科學研究中一項最富有與時俱進特質(zhì)的研究工作”[1]，作為其一部分的教學實踐更具與時俱進特質(zhì)。

加強高校思想政治理論課建設，就是要以習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進大學生頭腦”為根本，按照中共中央、國務院《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》及中共中央宣傳部、教育部頒發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》精神要求，在教學實踐方面做積極探索。

探索民族地區(qū)高校思想政治理論課教學實踐及其效果，對作為主陣地、主課堂、主渠道的民族地區(qū)高校思想政治理論課提升教學實效性有深刻意義。多年來，內(nèi)蒙古工業(yè)大學作為以工為主的多科性民族地區(qū)高校，積極開展教學改革，探索對民族地區(qū)學生進行教育教學改革的方法，獨具特色的高校思想政治理論課“知行轉(zhuǎn)化”教學方法實踐探索成果——內(nèi)蒙古工業(yè)大學“參與式教學方法在思想政治理論課中的綜合運用”教改項目入選教育部“擇優(yōu)推廣計劃”。

一、 馬克思主義大眾化是中國化、

時代化的高校思想政治理論

課程體系的主題 ?“必須推進馬克思主義中國化時代化大眾化，建設具有強大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)”[2]，這是中國共產(chǎn)黨在十九大報告中提出的要求。

馬克思主義是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物、揭示人類社會發(fā)展一般規(guī)律的科學，是用來指導實踐、解疑釋惑的有力思想武器。馬克思主義大眾化是使人民群眾掌握馬克思主義的立場、觀點、方法的過程，是馬克思主義被人民群眾掌握轉(zhuǎn)而變成“物質(zhì)力量”的過程，“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀;但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量”[3]，馬克思主義大眾化要掌握群眾就一定要緊緊圍繞人民群眾的根本利益和切實需求進行馬克思主義的普及、推廣。

馬克思主義中國化是歷史與現(xiàn)實、理論與實踐相結(jié)合的永續(xù)命題，需要將馬克思主義科學理論、原則同中國的具體情況、特點及時代特征結(jié)合融通，體現(xiàn)在靈活運用馬克思主義立場、觀點、方法研究并解決中國革命、建設、改革中遇到的復雜的實際問題，在此過程中不斷形成中國特色的馬克思主義理論成果。而馬克思主義時代化是將發(fā)展變化的時代特征與馬克思主義相結(jié)合并科學解答時代命題從而指導實踐的過程。

馬克思主義中國化、時代化、大眾化是一個相互聯(lián)系不可分割的統(tǒng)一整體。中國化、時代化最終要融入并落實到馬克思主義大眾化上，馬克思主義大眾化需要把馬克思主義中國化、時代化的理論成果由深奧到通俗、由抽象到具體、由被少數(shù)人理解掌握到被廣大人民群眾理解掌握和廣泛應用，轉(zhuǎn)換為自身思想武器并最終指導實踐活動，最終為廣大人民所了解、理解、認同、信仰和踐行，貫穿于中國人民和中華民族共同創(chuàng)造的中國特色社會主義歷史實踐之中。

隨著百年未有之大變局時代來臨，經(jīng)濟全球化、世界多極化導致思想文化交互、交流、交融、交鋒;社會發(fā)展和改革開放的深入致使社會經(jīng)濟成分、就業(yè)方式、分配方式和利益關(guān)系日益多樣化。要把理想信念教育作為首要任務，推動當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義——習近平新時代中國特色社會主義思想深入人心、落地生根，“使之系統(tǒng)權(quán)威進教材、深入生動進課堂、刻骨銘心進頭腦”[4]，成為新時代要求，已經(jīng)被載入中共中央印發(fā)的《2018—2022年全國干部教育培訓規(guī)劃》中。

在推動馬克思主義大眾化過程中，高校應該走在前面。高校是傳播馬克思主義的主陣地，當代大學生是新時代中國最具有活力、創(chuàng)造精神的群體，是時代新人、社會主義建設者及接班人，理所當然是馬克思主義大眾化的重要主體。如何指導當代大學生認識變化了的錯綜復雜的當今世界的走向、趨勢，理解國際局勢的演進和人類社會發(fā)展潮流，正確認識國情和社會主義建設的客觀規(guī)律，牢固樹立肩負的歷史使命，這對中國化、時代化的高校思想政治理論課程教育教學提出了新的任務和要求，是必須認真研究解決的重大而緊迫的課題。

高校推進馬克思主義大眾化，是對中國化、時代化的高校思想政治理論課程體系的主題要求，是一項在理論和實踐上長期建設的系統(tǒng)工程。緊跟時代步伐，加強黨的創(chuàng)新理論“進教材、進課堂、進大學生頭腦”工作， 面對當代中國實際，解決現(xiàn)實問題，在內(nèi)容、形式、方式上要更具針對性、實效性、時代性;抓住大學生的關(guān)注點，更富有親和力、說服力、感染力，體現(xiàn)馬克思主義理論的科學性。

通過有目的、有計劃、有組織的教育和相關(guān)系列活動，使大學生理解、接受、掌握當代馬克思主義中國化、時代化的理論成果，形成對中國特色社會主義理論體系的認識，并自覺內(nèi)化為自身信仰的政治觀念，外化為各種實踐活動，是大學生認同、踐行馬克思主義的過程，本質(zhì)上是“知”“行”的轉(zhuǎn)化，高校馬克思主義大眾化過程是教育者的“教”和大學生的“學”共同作用的辯證統(tǒng)一。

二、 高校思想政治理論課教材是

馬克思主義中國化、時代化

理論成果的提煉、概括和呈現(xiàn) ?2004年8月，中共中央、國務院頒發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治理論教育的意見》指出，“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學的本質(zhì)特征”，提出要“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。[5]。

高校思想政治理論課程是據(jù)2005年頒布的《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〈實施方案〉》設立的，是高校本?？茖W生必修的思想政治理論課程。提出加強和改進高校思想政治理論課的指導思想和總體要求，這是提高思想政治理論課教學水平的重要前提。高校教材編寫必須充分反映馬克思主義中國化的最新成果，充分反映中國特色社會主義的最新經(jīng)驗，充分反映本學科領(lǐng)域研究的最新進展。

2006年9月起，由中共中央宣傳部、國家教育部組織馬克思主義理論研究和建設工程咨詢委員會委員、審議專家修訂編寫的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，成為全國普通高等學校思想政治理論課統(tǒng)一使用教材。

習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義發(fā)展的最新成果。新時代的教材編寫就是要充分吸納、反映馬克思主義中國化、時代化理論成果，同時，是按照貼近實際、貼近生活、貼近學生原則進行提煉、概括和呈現(xiàn)。

高校思想政治理論課教材必須貼近實際，最大的實際就是我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段;高校思想政治理論課教材必須貼近生活，要反映、展示新時代中華民族為實現(xiàn)民族復興中國夢而奮斗的生動景象;高校思想政治理論課教材必須貼近學生，教材是根據(jù)當代大學生現(xiàn)實情況、特點和認知需求編寫的，要體現(xiàn)針對性、實效性和吸引力、感染力。

“馬克思主義基本原理概論”課程集中闡述馬克思主義的基本原理，幫助當代大學生樹立、運用馬克思主義的立場、觀點和方法;“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程幫助大學生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅定中國特色社會主義理想信念，著力提高理論素養(yǎng)，學會客觀地、發(fā)展地、全面地、系統(tǒng)地和辯證地觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;“中國近現(xiàn)代史綱要”課程回答了近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命、建設、改革的歷史進程及其內(nèi)在的規(guī)律性，通曉新中國歷史、國家的基本情況，知道中國近現(xiàn)代歷史和中華民族是如何接受馬克思主義、服膺中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導、走社會主義之路的，改革開放是中國共產(chǎn)黨的一次偉大覺醒;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程旨在幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高大學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和法律素質(zhì)，培養(yǎng)大學生的道德意識和法律意識。形勢政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑;“形勢與政策”課程幫助當代大學生客觀正確認識新時代國內(nèi)外形勢，是準確理解黨的基本理論、基本方略的重要渠道，是具有理論武裝即時性、解疑釋惑針對性、引導教育綜合性等特點的核心課程;此外，具有民族地區(qū)特點的“民族理論與民族政策”課程（該課程使用內(nèi)蒙古自治區(qū)統(tǒng)編教材）則全面闡述了馬克思主義認識和解決民族問題的基本理論、基本觀點，使學生進一步樹立馬克思主義民族觀，增強對馬克思主義民族理論中國化的理解，反映我國以民族平等、民族團結(jié)、民族區(qū)域自治和各民族共同繁榮為基本內(nèi)容的民族政策和民族政策體系。

五門課程是一個綜合體系，作為基礎的“馬克思主義基本原理概論”課程學理性最強，而實踐特色、民族特色、時代特色鮮明則是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的特點，“中國近現(xiàn)代史綱要”則以歷史的深度和厚重見長，注重應用性和實踐性的是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”，“形勢與政策”課程更是第一時間推動黨的理論創(chuàng)新成果進教材進課堂進學生頭腦。這些課程是當代馬克思主義中國化、時代化的最新理論成果，反映、體現(xiàn)了學理和實際的統(tǒng)一、歷史和邏輯的統(tǒng)一、理論和實踐的統(tǒng)一。

三、 民族地區(qū)高校思想政治理論課

“知行轉(zhuǎn)化”教學實踐和思考 ?馬克思主義大眾化是中國化、時代化的高校思想政治理論課程體系的主題，高校思想政治理論課教材是21世紀、當代馬克思主義中國化、時代化的理論成果的提煉、概括和呈現(xiàn)，即所謂中國哲學的“知”概念，而“行”即躬行、實踐之意。高校思想政治理論課教學實踐就是體現(xiàn)“知行”兩者關(guān)系的互動融通的過程。高校思想政治理論課教學實踐是核心，學科建設、科研工作要為教學實踐服務。

（一） 民族地區(qū)高校思想政治理論課教學實踐

1. 民族地區(qū)高校思想政治理論課“知行轉(zhuǎn)化”教學實踐面臨的機遇和挑戰(zhàn)

習近平總書記在全國學校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵6]而高校思想政治理論課的根本工作是“進教材、進課堂、進大學生頭腦”。

這項工作涉及兩個主體，一是作為主導的教師，二是作為授課對象的學生。民族地區(qū)高校思想政治理論課教學實踐活動是綜合實踐過程，是“微時代”為達到鑄魂育人目的而進行教學交流的過程。

以新興通信技術(shù)為標志的“微時代”到來，給民族地區(qū)高校思想政治理論課教學帶來機遇和挑戰(zhàn)。

一方面，民族地區(qū)高校思想政治理論課迎來前所未有的大好局面。民族地區(qū)高校思想政治理論課擁有一支由多民族、高素質(zhì)教師組成的隊伍，肩負著塑造實現(xiàn)中華民族偉大復興和德智體美勞全面發(fā)展時代新人、社會主義建設者及接班人的歷史使命，培養(yǎng)了大批人才，為國家和民族地區(qū)經(jīng)濟社會文化發(fā)展穩(wěn)定作出巨大貢獻。新時代中國特色社會主義時期，黨中央高度重視高校思想政治理論課，從制度到政策各方面給予支持，這是繼續(xù)做好高校思想政治理論課教學實踐的根本前提和基礎。

另一方面，民族地區(qū)高校思想政治理論課面臨不少困難。民族地區(qū)位于經(jīng)濟社會文化發(fā)展相對落后的欠發(fā)達地方，其高校思想政治理論課教師隊伍數(shù)量不足，按照教育部規(guī)定的師生比例不低于1∶350的比例設置專職教師崗位的要求，民族地區(qū)高校思想政治理論課教師數(shù)量不足問題更為突出;教師教學水平亦有不足，表現(xiàn)為具有馬克思主義理論學科或相關(guān)學科背景人員不足，專任教師人員老化，結(jié)構(gòu)不盡合理，需要盡快大量補充具有馬克思主義理論學科或相關(guān)學科背景的新生代教師加入民族地區(qū)高校思想政治理論課教師隊伍。

思想政治理論課的授課對象是學生。民族地區(qū)高校把全國各地特別是本地區(qū)各民族的優(yōu)秀青年才俊會聚到一起，在促進各民族青年相互了解的同時，也必然會帶來各個民族之間語言、習俗的交匯，會間接地對民族地區(qū)高校大學生產(chǎn)生影響。

2. 思想政治理論課教學團隊進行的高校思想政治理論課“知行轉(zhuǎn)化”教學實踐嘗試

2012年7月，校級思想政治理論課教學團隊成立，試圖在探索適合高校思想政治理論課教學實踐方面做些工作。

思想政治理論課本科教學團隊共有約23名成員，其中教授5人、秘書 1名、課程組長5人，集中了學院最優(yōu)秀的骨干教師，在職稱、學歷、年齡、學緣結(jié)構(gòu)等方面進行重組整合，涵蓋“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”教研室部分人員。

內(nèi)蒙古工業(yè)大學思想政治理論課本科教學工作要達到自治區(qū)先進水平，在自治區(qū)級、校級兩個層面提出目標。在建成自治區(qū)級精品課、教學研究項目有標準，在校級精品課、校級教學成果獎、校級優(yōu)秀教學質(zhì)量獎、發(fā)表科研及教學研究論文、指導學生課外科技活動、社會實踐調(diào)查報告等方面有要求。

按照全員參與、分工合作、以強帶弱、優(yōu)勢互補、分組建設、規(guī)范程序、科學管理的管理模式，團隊將建立例會制度與專題匯報制度，實行以目標為重、團隊績效與日常工作兼顧、績效優(yōu)先等管理原則和措施，推進工作。

努力建設一支以堅持正確政治方向、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務精湛、善于聯(lián)系實際的中青年學術(shù)骨干教師隊伍為核心的學習型教學團隊。

3. “知行轉(zhuǎn)化”教學實踐堅持政治與業(yè)務第一標準

堅持政治業(yè)務標準并重。民族地區(qū)高校思想政治理論課教師是一支由多民族組成的隊伍，其第一要旨就是以馬克思主義為指導，用習近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)一認識，使民族地區(qū)高校馬克思主義學院教師成為踐行中華民族共同體意識的一線人員。

教學團隊人員通常由多民族人員組成，對黨忠誠，熱愛高校思想政治理論課教學工作，具有馬克思主義理論學科或相關(guān)學科背景，以中青年為主，由有豐富教學經(jīng)驗的年長教師承擔對青年教師的職業(yè)道德教育和教學素質(zhì)的培養(yǎng)。加強學術(shù)交流，團隊鼓勵教師參加國內(nèi)學術(shù)研討會，邀請知名學者到校開展講學活動，提高教學研究水平。

設置青年教師的聽、助課制度。教學團隊副教授以上職稱教師都要至少對一位青年教師在教學過程、方法、方式上進行指導，就教學方法改革、教學研究和教學技藝等環(huán)節(jié)，對青年教師進行了指導和培養(yǎng)。掌握教改內(nèi)容最新動態(tài)，青年教師以助教的身份參與教學全過程，承擔作業(yè)批改、課件制作、課程輔導、答疑、判卷、審核及登錄等工作。

挖掘民族地區(qū)革命文化資源。團隊不同民族教師參與課程的集體備課活動，要就某些章節(jié)進行專題講授，注重挖掘民族地區(qū)的革命文化、紅色文化等資源作為補充教材。內(nèi)蒙古自治區(qū)有大量革命文化、紅色文化資源，以習近平同志為核心的黨中央對民族地區(qū)關(guān)懷，特別是對內(nèi)蒙古自治區(qū)提出“蒙古馬精神”，應使其及時進入教案，第一時間進入學生頭腦;以烏蘭夫為代表的蒙古族老一輩革命家在中國革命、建設、改革開放不同時期為國家的統(tǒng)一穩(wěn)定作出貢獻，應擷取部分進行闡釋。

促進教學改革建設。團隊成員投入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”課程的校級、自治區(qū)精品課建設，探索民族地區(qū)高校思想政治理論課教學的規(guī)律，提高教師的教學水平。

（二） 民族地區(qū)高校思想政治理論課“知行轉(zhuǎn)化”教學實踐要做到三個轉(zhuǎn)化

1. 教材體系向教學體系、話語體系的轉(zhuǎn)化，處理好“統(tǒng)”與“不統(tǒng)”的辯證關(guān)系

教師是當代馬克思主義中國化、時代化的最新理論成果的信仰者、傳播者和踐行者，要理解、熟悉教材，把握教材內(nèi)在邏輯體系，全面實施新的課程設置方案，使課程體系完整、教學過程規(guī)范。教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化過程，實際上就是教師將教材進行再轉(zhuǎn)化、再創(chuàng)造的過程，需要教師具備系統(tǒng)性的創(chuàng)新思維，既要從教師“教”的角度，更要從學生“學”的角度來思考教學、設計教學。

教學體系向話語體系轉(zhuǎn)化，就是向每個教師的教學風格、特點轉(zhuǎn)化。教材、章節(jié)相同，但是每個教師的講法各有不同，要在遵循教材精神的前提下，做好話語體系的轉(zhuǎn)化。民族地區(qū)高校教師的背景、文化、習俗不同，要做好“統(tǒng)”與“不統(tǒng)”辯證關(guān)系。“統(tǒng)”是第一位的，是前提條件，即把思想統(tǒng)一到習近平新時代中國特色社會主義思想上來，統(tǒng)一到教育部主編的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材上來;“不統(tǒng)”指在講授風格、特點上要有差別。

2. 教師與學生之間主體轉(zhuǎn)化，發(fā)揮教師主導與學生主體兩個作用

民族地區(qū)高校思想政治理論課教師、學生主體客體轉(zhuǎn)換問題。如何做到以學生為主體是關(guān)鍵問題。從教學規(guī)律視角而言，學生不是被動接受教育的主體，而是積極參與教學的主體，如何在發(fā)揮教師主導作用的前提下充分發(fā)揮學生的主體作用，是使學生變被動學習為主動參與的關(guān)鍵。這個過程體現(xiàn)了學生是平等交流的主體，反映了教學過程實質(zhì)上是教師與學生兩個對等互惠主體的相互溝通，從情感和思想上進行平等交流。

綜合運用參與式教學法，就是在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生兩個主體的作用，使師生在互動過程中順利完成教學任務、實現(xiàn)教學目標。其包含一系列具體方法，如啟發(fā)式、互動式、案例式、討論式教學及實踐環(huán)節(jié)參與等多種教學法。

啟發(fā)式、互動式參與方法組合運用是課堂教學運用參與式教學方法的基本形式。課堂教學是教師的講述、講解、啟發(fā)與問題追問、對話交流、引導學生積極參與教學的互動過程。理論講解與啟發(fā)式、互動式參與方法組合運用，是教師必須具備的基本教學能力。

討論式、辯論式、案例式、演講式等參與方法的選擇與運用是學生參與課堂教學的主要途徑。引導學生通過各種途徑參與到課堂中來，師生之間實現(xiàn)了雙邊和多邊的互動交流，引導學生思考和討論現(xiàn)實社會中的熱點問題，深入理解教材基本觀點，培養(yǎng)分析關(guān)于社會問題的思維能力，鼓勵、支持不同民族學生積極參與、踴躍發(fā)言、表達觀點，化解學生頭腦中的疑團，解除其思想困惑。演講主題和辯論題目設計應充分考慮學生關(guān)注和感興趣的社會熱點問題。

3. 組織、引導學生向參與實踐轉(zhuǎn)化，確立“知行合一”教學導向

實踐指課堂實踐、校內(nèi)實踐、暑期社會實踐。實踐是對理論教學的延伸和補充，是最能體現(xiàn)高校思想政治理論課效果的環(huán)節(jié)，也是激勵學生主動參與教學過程的重要途徑，是提高思想政治理論課教學實效性的必然選擇。在教學實踐與探索中，把課堂教學三大要素即教師、學生、教材有機地結(jié)合起來，做到教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合，即教師與學生主體客體轉(zhuǎn)換，增加學生的教學參與度。把理論與教學相互結(jié)合起來，體現(xiàn)在設置課堂、校內(nèi)、暑期社會實踐三種實踐教學模式之中。

基于上述考慮，多年來，在學校黨委領(lǐng)導和支持下，經(jīng)過與校團委溝通，把思想政治理論課的社會實踐教學與學校團委組織的“三下鄉(xiāng)”活動相結(jié)合。讓課堂實踐給學生留下思考、討論、演講、能動參與教學的空間;校內(nèi)實踐方面，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和品德，學會適應大學生活，在做事、合作、關(guān)心和幫助他人方面培養(yǎng)歷練;暑期社會實踐方面，組織學生深入城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村、山區(qū)、草原等多領(lǐng)域的調(diào)研活動，讓其了解國情、省區(qū)情、地方情況，提高學生理論聯(lián)系實際、觀察問題、分析問題和解決問題的能力，積累更好為國效力的本領(lǐng)。

通過社會實踐活動，使各民族學生深入了解基層情況，培養(yǎng)學生學會運用理論來分析和解決現(xiàn)實問題的能力，讓學生自己感悟到教材體系是中國近現(xiàn)代歷史邏輯發(fā)展的必然結(jié)果。

（三） 民族地區(qū)高校思想政治理論課“知行轉(zhuǎn)化”教學實踐的特點

民族地區(qū)高校教師要有中華民族共同體意識。如果說民族地區(qū)高校是踐行中華民族共同體意識的重鎮(zhèn)，那么民族地區(qū)高校馬克思主義學院則是踐行中華民族共同體意識教育的一線重地，民族地區(qū)高校馬克思主義學院教師是踐行中華民族共同體意識肩負著崇高的責任。馬克思主義大眾化要與民族地區(qū)豐富的革命文化、紅色文化相結(jié)合，更有感染力、說服力。

從事思想政治理論課教學規(guī)律、特色研究，提升學科水平。團隊成員多年來取得的教學改革與教學研究業(yè)績包括國家級課題、校級課題等7項，教改論文5篇，獲教學改革與教學研究獎3次;獲國家社會科學基金項目2項，教育部項目2項，自治區(qū)社科規(guī)劃項目等10項，校級項目6項;獲自治區(qū)政府獎7次。2018年6月，學校授予思想政治理論課教學團隊“內(nèi)蒙古工業(yè)大學優(yōu)秀教學團隊”稱號。

課程被評為校級、自治區(qū)精品課程?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等4門課程，先后成為校級精品課。其中，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程分別被評為自治區(qū)精品課程。

特色鮮明的教學實踐及方法引起教育部的關(guān)注和支持。內(nèi)蒙古工業(yè)大學馬克思主義學院申報的“參與式教學方法在思想政治理論課中的綜合運用”教改項目被教育部選為“擇優(yōu)推廣計劃”（教育部社科司《關(guān)于公布2013年度高校思想政治理論課教學方法改革項目“擇優(yōu)推廣計劃”入選項目和培育項目名單的通知》教社科司函[2014]21號），在內(nèi)蒙古自治區(qū)高校思想政治理論課歷史上尚屬首次。

新時代，高校思想政治理論課教師責任重大，要更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。要深入學習、領(lǐng)會、貫徹落實習近平總書記在全國學校思想政治理論課教師座談會上的講話精神，遵循思想政治教育規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律、遵循學生成長規(guī)律，在教學實踐中做到“八個統(tǒng)一”;處理好守正與創(chuàng)新的辯證關(guān)系，在守正的基礎上創(chuàng)新，增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性，推進習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進大學生頭腦”，是新時代思想政治理論課實踐創(chuàng)新的根本遵循。

高校思想政治理論課教學實踐要以守正創(chuàng)新為原則，在把握高校思想政治理論課教材前提下，立足于課程的核心內(nèi)容，確立知識、能力、踐行“三位一體”的綜合性目標;嘗試新教學方式，強調(diào)學生知識的掌握與實踐能力的拓展。思想政治理論課教學團隊建設，還要側(cè)重高校思想政治理論課教師的隊伍、學緣、結(jié)構(gòu)、學歷等方面的建設。要努力做到課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的強化價值引領(lǐng)功能，增強學生獲得感，教學在有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味上下功夫;做好“知”和“行”的轉(zhuǎn)化工作，促進高校思想政治理論課建設內(nèi)涵式發(fā)展。

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（編輯：林毅）