張敏

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深化，在教育領(lǐng)域教師們紛紛對自身以往的教學(xué)手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，許多新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程中，問題化教學(xué)引起了許多奮斗在一線數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。問題化教學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要活動(dòng)部分，也是師與生之間的雙向交流、討論、共進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，對師生的共同成長和進(jìn)步具有不可替代的重要作用。文章基于此，主要介紹了問題化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中的重要作用，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于基于問題化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的課堂中開展的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：問題化;初中數(shù)學(xué);教學(xué)探究

初中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要時(shí)期，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、理解能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。學(xué)生是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)言，在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而不斷活躍課堂的氛圍，為教師優(yōu)化自身的教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)水平和學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程中，采用問題化教學(xué)的方法正好契合了這一教學(xué)訴求。

1 問題化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中的重要作用

教師的教學(xué)活動(dòng)是由兩部分構(gòu)成，即教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生的互相配合、互相交流，問題化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程中起到了促進(jìn)師生交流潤滑劑的作用。初中數(shù)學(xué)教師在利用問題化進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力都相比于使用以往的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)更容易得到激發(fā)，另外，問題化教學(xué)加強(qiáng)了師生之間的溝通交流，使課堂的話語權(quán)不再完全掌握在教師的手中充分地活躍了課堂的教學(xué)氛圍，為激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 基于問題化學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的課堂中開展的具體實(shí)施策略

2.1 初中數(shù)學(xué)教師可以在課首設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題

在初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師在備課環(huán)節(jié)要充分考慮教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)，在課首設(shè)置一些懸念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對存在問題的思考，最終讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行探索，向教師提出問題。當(dāng)下隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也不斷進(jìn)入教育領(lǐng)域。所以，初中數(shù)學(xué)教師完全可以利用信息技術(shù)在課首設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。初中數(shù)學(xué)教師可以在課首先讓學(xué)生觀看一段視頻，在視頻中設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論，學(xué)生自身無法解決的問題鼓勵(lì)學(xué)生提問教師，在一定程度上促進(jìn)了問題化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的開展。

2.2 初中數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生提問的激情

學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中往往對待某些知識點(diǎn)存在認(rèn)知沖突，沖突的產(chǎn)生其實(shí)就意味著問題的存在。問題學(xué)習(xí)的目的，就是要讓學(xué)習(xí)探究者既能夠知其然，更能夠知其所以然，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更應(yīng)該如此。所以，教師要充分利用學(xué)生在某些知識點(diǎn)上的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生提問的激情。例如：教師在教授學(xué)生人教版九年級上冊“一元二次方程”之一知識內(nèi)容時(shí)，在除此接觸一元二次方程很多學(xué)生在剛開始時(shí)都表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，難以理解，但又由于學(xué)生自身的某些性格特點(diǎn)學(xué)生不愿提出問題，在一定程度上就阻礙了問題化教學(xué)的進(jìn)程，教師要激發(fā)學(xué)生勇于提出問題的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生將自己的認(rèn)知沖突讓老師知道，進(jìn)而才能真正提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.3 課堂進(jìn)行中引發(fā)學(xué)生相互提問，從而達(dá)到促進(jìn)知識延伸的目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師采用問題化教學(xué)的形式還可以在課堂上通過學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行討論探究，進(jìn)而讓學(xué)生之間互相提問題，再讓學(xué)生自己討論進(jìn)行解答。學(xué)生和學(xué)生之間相較于教師和學(xué)生之間更容易交流，學(xué)生之間也更明白自身或彼此的疑問所在之處。最為重要的是，學(xué)生之間相互交流討論提問，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而為提高問題化教學(xué)的課堂效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊“全等三角形”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就三角形中的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等知識引導(dǎo)學(xué)生思考等邊三角形的特點(diǎn)，在此過程中學(xué)生針對自身的疑問會互相提問，互相解答，進(jìn)而為學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為提高課堂效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總而言之，在我國當(dāng)下的教育領(lǐng)域內(nèi)教師問題教學(xué)的任務(wù)之一，就是要助推學(xué)生問題學(xué)習(xí)，在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程中，初中數(shù)學(xué)教師要圍繞有效問題學(xué)習(xí)這一目的，利用數(shù)學(xué)學(xué)科以及教學(xué)資源的內(nèi)在特性，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終達(dá)到解決問題的目的。進(jìn)而我學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，甚至為學(xué)生將來的生活和立足社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省長沙市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）