許春霞

【摘要】隨著學(xué)前教學(xué)的不斷改革，對(duì)小學(xué)生閱讀教學(xué)提出了更高的要求。家長(zhǎng)的教育理念與教育方式對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提升起著非常重要的啟蒙作用。本文主要通過對(duì)現(xiàn)代家庭親子閱讀存在的問題進(jìn)行了分析，結(jié)合案例，指出了現(xiàn)代小學(xué)生家庭親子閱讀的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了可行性的解決策略，以提高小學(xué)生的閱讀效果和閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 閱讀 合作

在新課標(biāo)不斷改革和創(chuàng)新發(fā)展的背景下，有關(guān)親子閱讀能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀效果的話題也被相關(guān)學(xué)者所重視，小學(xué)生親子閱讀不僅能夠提高小學(xué)生的閱讀興趣，還能夠促進(jìn)和親人之間的溝通交流。

一、研究的過程及研究對(duì)象

《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中特別指出，在小學(xué)生的教育中，家庭教育的作用非常大，父母要樹立正確的教育理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，盡可能遵從“授人以魚，不如授人以漁”的思想，投入更多的精力放在學(xué)生的全面發(fā)展上。為了深入了解小學(xué)生早期閱讀的培養(yǎng)，家長(zhǎng)的參與狀況與參與狀態(tài)，探索有效的親子閱讀方式，本文采用分層次抽樣調(diào)查的方法進(jìn)行了調(diào)查研究，具體如下：在A小學(xué)、B小學(xué)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收有效問卷148份，有效率為98.6%，滿足本研究需求。

二、結(jié)果與分析

閱讀是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、掌握知識(shí)的窗口，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，可以拓展學(xué)生的視野，對(duì)小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展非常重要。在本次調(diào)查發(fā)放并回收的148份有效問卷中，一年級(jí)學(xué)生有50名，三年級(jí)學(xué)生有62名，五年級(jí)學(xué)生有36名，并就以下幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研。

（一）親子閱讀的態(tài)度結(jié)果分析

通過對(duì)小學(xué)生是否喜歡閱讀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)60%以上的小學(xué)生對(duì)閱讀很感興趣，在閱讀的時(shí)候，家長(zhǎng)的陪伴會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀積極性。有69.6%的家庭親子閱讀是由母親陪伴的;有43.6%的家長(zhǎng)在小學(xué)生一歲左右就已經(jīng)開始了相關(guān)的親子閱讀。家長(zhǎng)對(duì)閱讀價(jià)值的理解如下表所示：

由此可見，家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的理解還是比較正確的。親子閱讀不僅能夠使小學(xué)生獲得書籍上的知識(shí)，還能提高親子間情感交流。

（二）親子閱讀的時(shí)間和空間安排

對(duì)家庭親子閱讀的時(shí)間和空間安排方面的調(diào)查顯示，有一半以上的家庭選擇在入睡前進(jìn)行親子閱讀，比例為52.4%，且主要是在床上;有24.2%的家庭認(rèn)為親子閱讀沒有固定的閱讀點(diǎn)，在任何空閑的時(shí)候都可以進(jìn)行;有13個(gè)家庭有固定的閱讀場(chǎng)所。

（三）閱讀材料的選擇

在小學(xué)生親子閱讀材料的選擇方面，彩色圖書的比例比較高，占68.5%，其中，根據(jù)動(dòng)畫片改編的圖書、以小學(xué)階段學(xué)生為讀者對(duì)象的雜志、古今中外的童話書等排在前列。同時(shí)有78%的家長(zhǎng)會(huì)選擇能夠傳授給小學(xué)生知識(shí)的圖書，比如，識(shí)圖書、三字經(jīng)、童話故事等。家長(zhǎng)在講解過程中讓孩子接受學(xué)習(xí)，影響他們的行為。

三、現(xiàn)代家庭親子閱讀存在的問題

由于缺乏系統(tǒng)的親子閱讀觀念，導(dǎo)致小學(xué)生的親子閱讀存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）親子閱讀觀念不合理，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)

“不要讓孩子輸在起跑線上”“教育從娃娃做起”這些傳統(tǒng)教育觀念在很多家長(zhǎng)的頭腦中根深蒂固。本次調(diào)查中的親子閱讀更是偏重于選擇與主課相關(guān)的書籍，旨在通過閱讀加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。閱讀書籍的過度理論化，顯然不能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

（二）缺乏合理的親子閱讀方式，不利于行為習(xí)慣的養(yǎng)成

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到親子閱讀的重要性，但是卻缺乏合理的閱讀方法。還有些父母在親子閱讀中缺乏對(duì)孩子的有效指導(dǎo)，使他們不能夠堅(jiān)持閱讀，閱讀的質(zhì)量受情緒影響很大，這非常不利于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）親子閱讀題材片面，忽視小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀內(nèi)容片面是現(xiàn)代家庭親子閱讀普遍存在的問題，本次調(diào)查中的很多家庭對(duì)親子閱讀認(rèn)識(shí)不足，在閱讀內(nèi)容的選擇方面，重知識(shí)的傳輸，忽視道德品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多小學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣。

四、完善家庭親子閱讀的有效途徑

（一）全面利用小學(xué)生閱讀資源，發(fā)掘父母的指導(dǎo)作用

由于小學(xué)生的理解能力有限，閱讀能力有待提高。因此在親子閱讀中，需要父母全面利用教材資源，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好選擇適合的書籍，比如，切合學(xué)生生活的故事書、有關(guān)大自然的科技類書籍，可以滿足小學(xué)生的好奇心。在親子閱讀過程中，父母要起到引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)孩子積極參與閱讀，幫助他們理解和思維，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，糾正閱讀中存在的問題，建立正確的閱讀模式。在親子閱讀過程中，父母要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，盡可能激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（二）注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)生的自控能力比較弱，學(xué)習(xí)時(shí)間稍長(zhǎng)就很容易坐不住、開小差，無法靜下心來進(jìn)行閱讀，這非常不利于親子閱讀的開展。因此父母需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還要注重孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，啟發(fā)他們進(jìn)行閱讀的深度分析，并鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，提高閱讀能力。父母還可以通過制定一定的目標(biāo)，與孩子一起進(jìn)行閱讀游戲，增進(jìn)親子之間的感情，在娛樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

（三）科學(xué)選擇閱讀素材，提高閱讀質(zhì)量

要切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，必須科學(xué)選擇閱讀素材，由此展開親子閱讀模式。比如，教師從教材的實(shí)際出發(fā)，在小學(xué)生實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，激發(fā)其閱讀積極性，有層次地進(jìn)行小學(xué)生閱讀教學(xué)。閱讀素材可以是故事書、科技類書籍、繪本與歌曲童謠等。與此同時(shí)，父母在完成閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還可以在知識(shí)層面，拓展孩子的視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)，為他們閱讀能力的提高打下基礎(chǔ)。

通過本次調(diào)查可以看出，目前蘇州地區(qū)小學(xué)生親子閱讀已經(jīng)為很多家庭所重視，大部分家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的態(tài)度是比較積極的，并安排了一定時(shí)間陪伴孩子進(jìn)行閱讀，但是還存在一定的問題，比如，閱讀的理念不合理、閱讀的方式和環(huán)境需要改進(jìn)、閱讀書籍的選擇比較片面等。筆者認(rèn)為，親子閱讀能夠增進(jìn)親子之間的感情，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的效果。

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