謝潤好

【摘要】? 現(xiàn)在的閱讀材料越來越豐富，不僅有文字還有精美的圖畫輔助，這樣的設計對于小學生閱讀很有好處。閱讀繪本是現(xiàn)在很流行的一種低年級的兒童讀物。豐富的故事內容，圖文并茂，可以很好地調動起小學生的閱讀興趣，提升對文字的理解。將閱讀繪本與看圖寫作結合在一起，這樣的課堂會變得很有趣生動，有效刺激學生的學習主動性，對他們的寫作有幫助。

【關鍵詞】? 小學語文 閱讀繪本 寫作

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-077-01

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在小學的這個時期，大多數(shù)的孩子都不愿意面對枯燥的閱讀寫作，因為自身的原因，他們接觸的書籍并不廣泛，所以導致在寫作時經(jīng)常會遇到“無話可說”的情況。面對這些情況，教師們應該做出一些改變，本文就小學寫作的現(xiàn)狀進行了分析，結合情況提出了一些改進的方法。

一、淺析小學看圖作文現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會的競爭不斷升級，很多家長不愿讓孩子輸在起跑線上，孩子們在小學時期就有學業(yè)壓力。平常大考小考不斷，所以也讓學生們對學習產生恐懼。家長們總是苦惱孩子寫作寫不好，所以一到放假就將孩子送去補習作文。但是一味地給小學生輸入這些枯燥乏味的知識是很容易引起“學習疲勞”現(xiàn)象的，寫作能力也不會有太大的提升。

打個比方，在小學低年級的看圖作文中，有這樣一道題。圖上的畫里面有兩個小朋友在戶外放風箏，旁邊還畫了一些小人物，天上畫了幾只小鳥。寫到這樣一篇作文的時候，大多數(shù)的孩子寫起來都是一樣的：“今天天氣很好，小明和小紅一起去公園放風箏，他們玩得很開心，然后就回家了?！边@種千篇一律的文字，不僅學生自己會不喜歡寫，閱卷老師也不會喜歡看的，因為太沒有創(chuàng)意。原因就在于孩子們缺乏真正實際有效的閱讀，導致語言匱乏，話到嘴邊卻寫不出來，所以也就遲遲拿不了高分作文。

這種情況是很可惜的，小學生處于一個思想很活潑的時候，不應該禁錮住他們的思維。通過閱讀繪本，能夠很有效的改善這樣的情況，以下是我提出的一些建議，希望能夠對大家的寫作教學有幫助。

二、閱讀繪本，巧寫看圖作文

1.精選繪本書籍，提供寫作資料

繪本通過圖畫將文字以一種特殊的方式呈現(xiàn)出來，可以這樣說，繪本是文字的載體，繪本的形式多樣，內容超級廣泛。但是繪本的種類很多，到底哪一種才適合作為教學材料來給小學生使用呢？首先，這樣的教材需要有比較強的故事性;而且最好是跟課本內容相關聯(lián)，這樣便于延伸;最后還要具有針對性，由于語文的寫作種類多樣，包括記敘，說明，議論和應用四種體裁，每種對應的寫作方法都不一樣，教師在選擇閱讀繪本教材時需要仔細。

比如，《昆蟲記》這個繪本，里面列舉了很多種類的昆蟲，并且對其進行了生動詳細的說明。精彩的圖片輔以簡單的文字，極大的提起了學生對內容的興趣，而且也讓學生學到了關于動物的描寫這方面的內容。還有在《跟我去澳門》這個繪本教材中，利用旅游日記這樣的方式來寫作，對小學生在寫日記這部分的寫作很有幫助。旅行日記是按照時間發(fā)生的順序來記敘事情的，同時學生們通過閱讀也會知道在平常寫日記的時候可以利用這樣的按時間順序寫作，這兩個都是很不錯的教學參考。

教師要針對不同年齡段的學生選擇相應的繪本教材，例如對于低年級的學生來說就選擇一些簡單的，讓學生看圖寫一些簡單的句子，初步學會運用情境中的常用語式，例如《不要睡覺，塞莉》，《我媽媽》這類繪本里面有很多的常用句式，都是值得拿來借鑒的。

2.通過繪本閱讀，尋找利用經(jīng)典句子

在閱讀繪本的時候，教師需要起到一個指導的作用，帶領學生一起，挖掘繪本中的經(jīng)典語句。讓學生有一種“挖礦”的感覺，能夠很好地提升閱讀興趣，同時積累豐富的語言，在日后的寫作中可以直接應用，起到錦上添花的效果。

比如繪本《爺爺一定有辦法》中有一個這樣的句子“約瑟，看看你的手帕，已經(jīng)用得破破爛爛，斑斑點點的，真該把它丟了。”這本書里面運用了很多這樣的描寫手法，有很多簡單但是優(yōu)美的字詞加在語句中，瞬間讓語言更加生動。這樣的繪本還有很多，還有一些繪本里面有很多的比喻句，就像《逃家的小兔》這本，都值得好好閱讀。在學生積累語言的時，教師需要時刻進行合理的引導，組織學生定期將閱讀的內容整理好，有不懂的部分及時提問，這樣才便于理解和記憶。

3.模仿繪本寫作，鍛煉技巧的運用

經(jīng)過一段時間的繪本閱讀之后，教師組織學生進行寫作，圍繞繪本中的特色句式進行模仿寫作。通過模仿別人的寫作方式，創(chuàng)造出自己獨有的寫作句式，這是一個很大的進步，也是通過繪本寫作的一個特點。具體的做法是，教師可以從簡單的句子仿寫開始，到比較復雜的全文仿寫，一點點提升寫作的難度，也能很好地鍛煉學生的寫作技能。

4.繪本續(xù)寫，提高寫作水平

對于大多數(shù)的繪本來說，故事都豐富生動，但是很多故事都沒有完整的交代完結局，這也是給學生留下了“遺憾”，同時也為了給學生創(chuàng)造一個繼續(xù)思考的機會，教師們可以鼓勵學生去繼續(xù)續(xù)寫繪本。在續(xù)寫的時候需要注意，必須圍繞本故事，不可脫離主題，寫到別的故事去了。教師鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)意寫作。同時可以利用這些問題來拋磚引玉。

例如在《馬蜂和蜜蜂》這個繪本中，并沒有描寫到它們之后的生活是怎樣的，那學生們就會想要知道它們是不是還發(fā)生了一些有趣的事情，借助這一點，啟發(fā)學生思考，動腦筋寫出豐富的故事，讓他們充分體會到寫作的樂趣所在。教師還要給予實時的表揚，給學生們一些成就感。

結 語

利用繪本的豐富性帶動學生寫作的熱情，激發(fā)他們的潛能，從而在一定程度上積累豐富的語言和閱讀經(jīng)驗，對日后的寫作也很有幫助。教師將閱讀繪本與課堂教學有機結合起來，由此將會得到理想的教學效果，而久之，學生們學會舉一反三，寫作水平自然就提高了。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]單群群.”繪本閱讀”與”看圖寫話”整合的思考及策略[J].小學語文教學.2010（02）.