蔣慧

【摘要】? 信息技術是當前教師教學的重要輔助手段，讓教學資源的引入不再受空間、時間和教學條件的限制，拓展學生視野的同時，也輔助學生有效理解新知。在初中生物教學中，實驗教學是幫助學生探索知識的重要方式。而受限于一些實驗條件，一些實驗活動無法順利開展。對此，教師可以應用信息技術手段開展教學活動，以彌補初中生物實驗教學中的缺失，讓實驗教學更充實、更多彩。本文就初中生物教學中，信息技術的應用措施展開了論述，總結了幾點建議和措施。

【關鍵詞】? 初中生物 實驗教學 信息技術 應用

【中圖分類號】? G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-124-01

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一、縮短時間周期，展現豐富實驗成果

在初中生物教學中，一些實驗的開展將會受到時間條件的限制，一些生物的成長周期較長，一堂課難以完成整個實驗過程。對此，教師便可以發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，通過延時攝影的方式將一些生物的生長情況拍攝下來，讓學生更加直觀地觀察到相應的實驗現象，優(yōu)化學生對實驗的理解。例如，在《植物的光合作用和呼吸作用》這一節(jié)內容的教學中，呼吸作用中消耗氧氣而產生二氧化碳和氧氣是呼吸作用這一部分知識教學中的重點。為了強化學生對本部分知識的理解和識記，教師可以通過實驗教學的方式引導學生對本部分的知識展開探索。但是，由于植物呼吸作用是一個緩慢的過程，教師便可以應用延時攝影的方式向學生演示延時攝影中所呈現的植物呼吸作用的過程。應用這種信息技術輔助教學的方式，教師幫助學生直觀看到植物呼吸作用的過程及其產物，學生的印象更加深刻。此外，在條件允許的情況下，教師還可以挖掘實驗教學資源，幫助學生認識含氧量和溫度對植物呼吸作用的影響，讓學生從延時攝影中所呈現的對比實驗中，認識到這兩因素對實驗結果的直觀影響。此后，當教師再引導學生結合實際生活，思考如何延長種子、果實的貯藏時間時，學生也就自然而然地想到去降低植物的呼吸作用，通過降低溫度和含氧量等方式減小呼吸作用的影響。如上教學過程中，縮短時間周期并通過直觀視頻向學生展示實驗過程，引導學生分析實驗結果的教學方式，彌補了條件不足所帶來的缺憾，讓教學內容變得更加充實，更實現了對學生思維能力的有效培養(yǎng)。

二、應用微課資源，直觀展現微觀世界

生物教學中，實驗教學往往能夠讓學生從宏觀現象中歸納出普遍的規(guī)律，而深入理解實驗原理、把握生物生長的規(guī)律和過程，還需要通過宏觀和微觀結合的方式開展教學活動，才能讓實驗教學起到輔助學生理解、優(yōu)化學生認知的效果。例如，在《人體的消化與吸收》這一節(jié)內容的教學中，為了幫助學生理解人體消化的過程、明確各個腺體分泌的消化液和在輔助消化過程中所承擔的作用，教師便可以向學生演示“探究小腸適于消化吸收的結構特點”這一探究實驗。在實驗過程中，教師可以向學生演示生物在消化過程中微觀世界中對食物的分解過程和吸收營養(yǎng)的過程，讓學生從實驗和微課視頻中強化對新知的認識，強化對本部分知識的理解。再比如，在“探究植物光合作用的場所”這一實驗的過程中，為了輔助學生理解光合作用的過程，幫助學生完成探索光合作用的場所這一實驗，教師在教學中便可以通過微課教學和實驗教學相結合的方式展開教學活動。教學中，教師從微課視頻中引導學生完善實驗步驟，引導學生設計完成對本實驗的探索，并在實驗末引導學生思考完成下列問題：葉片的結構和功能是什么？葉片為什么會呈現綠色？韭黃的形成說明了什么？在完成了如上實驗并對實驗分析之后，教師再通過微課視頻教學的方式，從細胞的微觀角度幫助學生認識葉綠色、線粒體、葉肉細胞，并將植物在光照之下完成光合作用的過程以微觀動態(tài)圖畫的方式向學生呈現，讓學生從宏觀和微觀結合，輔助學生理解光合作用過程。

三、拓展實驗資源，提升學生實驗素養(yǎng)

信息技術在初中生物實驗教學中的應用，讓實驗課堂變得更加充實、讓學生的學習方式變得更加豐富。對此，教師也可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將之應用于拓展實驗教學資源方面，以提升學生的實驗素養(yǎng)。例如，在《人體感知信息》這一節(jié)內容的教學中，眼睛的結構和視覺的形成是本節(jié)課的教學重點。為了幫助學生視覺的形成及其原理、把握人眼在看遠近不同物體時晶狀體的調節(jié)情況，教師可以通過模擬實驗教學的方式開展對本節(jié)課知識內容的實驗探索。在實驗教學中，一個可向其中注射水的水球可以被看作是晶狀體，蠟燭和廣平被看作是物體和承接像的視網膜。當物體在前后移動時，逐步改變晶狀體（水球）前后徑，視網膜（光屏）上也就逐步呈現出清晰的像了，這也就是人眼在調節(jié)晶狀體時看到遠近不同物體的原理。為了進一步輔助學生理解視覺的形成和人眼觀察物體的過程，教師可以通過信息技術手段，將人眼調節(jié)的過程制作成為一個直觀動態(tài)的光路圖，在調節(jié)晶狀體的前后徑時，呈現光路變化情況和最終的成像情況，以強化學生對本部分知識的理解，讓信息技術在拓展學生視野的同時，提升學生對實驗的分析能力和對知識的歸納感知水平。

總結

實驗教學的方式是輔助學生獲得知識的重要手段，而信息技術則是輔助教學的重要工具，將二者融合并發(fā)揮各自的優(yōu)勢，能讓學生的能力和思維獲得同步提升。對此，教師可以利用信息技術縮短實驗周期、應用微課資源和拓展實驗資源等措施展開實驗教學，以實現對實驗教學的優(yōu)化，提升實驗教學的成效。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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