王求恩

摘要：在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展越來(lái)越受到廣大教師的重視。一年級(jí)作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起始階段，正是打好語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。倘若在該時(shí)期教師能應(yīng)用有效的方式組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為其今后閱讀能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;一年級(jí);閱讀教學(xué);教學(xué)對(duì)策

眾所周知，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要組成內(nèi)容。在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，倘若教師能抓住關(guān)鍵時(shí)期，利用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，將對(duì)其閱讀能力的養(yǎng)成起到積極的影響?；诖耍視?huì)這樣組織一年級(jí)閱讀教學(xué)活動(dòng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展首先要培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，在習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生可以逐漸地進(jìn)行自主閱讀，最終無(wú)需教師監(jiān)督、指導(dǎo)，其可以在自主閱讀的過(guò)程中理解文本內(nèi)涵，獲得閱讀理解能力的提升。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其剛剛系統(tǒng)地接觸閱讀教學(xué)，還正是“一張白板”的時(shí)候，此時(shí)教師要發(fā)揮其積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我在一年級(jí)閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，往往會(huì)從閱讀姿勢(shì)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在閱讀的時(shí)候，我要求學(xué)生將身子端端正正地坐在座位上，雙腳放平，將課本豎著放在桌子上，距離自己的眼睛一尺左右。雙手拿書(shū)，左右手放在書(shū)本的左右角，一字一行地讀出文本內(nèi)容。在閱讀的過(guò)程中，既要將字音讀準(zhǔn)，又要在保證不漏字、不加字的情況下，將語(yǔ)句讀通順，遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的時(shí)候注意停頓。這一閱讀坐姿習(xí)慣的培養(yǎng)我一般會(huì)將其貫穿于小學(xué)一年級(jí)的整個(gè)階段。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我還會(huì)利用抽查的情況來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀坐姿進(jìn)行檢查，一方面通過(guò)我的抽查引起學(xué)生的重視，一方面在抽查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，再次對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，保證其坐姿準(zhǔn)確。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，所有教育教學(xué)工作的開(kāi)展都是以興趣為基礎(chǔ)的。假如學(xué)生在一年級(jí)就能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，那么，在之后的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，就無(wú)需教師過(guò)多督促和監(jiān)督，學(xué)生會(huì)自主地投身到閱讀活動(dòng)之中。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在剛剛系統(tǒng)接觸閱讀的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)地將閱讀與母語(yǔ)等同起來(lái)，覺(jué)得自己掌握了母語(yǔ)，學(xué)不學(xué)閱讀都是一樣的，在這樣的情況下，這些學(xué)生是難以產(chǎn)生閱讀內(nèi)驅(qū)力的。在沒(méi)有閱讀內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下，不要說(shuō)閱讀教學(xué)了，學(xué)生對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)持有冷漠的態(tài)度，這是到目前為止困擾廣大教師的一大難題。就傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況來(lái)看，一些教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的驅(qū)使下，將照本宣科落實(shí)到了各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)之中。在一年級(jí)閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，先引導(dǎo)學(xué)生讀拼音、學(xué)漢字、再讀課文、解釋課文。這樣機(jī)械的教學(xué)，自然無(wú)法使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與中感受到閱讀的樂(lè)趣，其閱讀興趣可想而知。針對(duì)以上所提及的種種問(wèn)題，我在一年級(jí)閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，嘗試從自身的教學(xué)方式改革入手，在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的驅(qū)使下，我利用設(shè)置疑問(wèn)、情境教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

以《雨點(diǎn)兒》為例，我在閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境。

師：現(xiàn)在大家讀一讀課文內(nèi)容，在讀的過(guò)程中，想一想自己所見(jiàn)過(guò)的小河、小溪、大海等中的水是什么樣子的。（引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本內(nèi)容）

在師：在閱讀之后，相信大部分對(duì)小河、小溪等中的水有了一定的認(rèn)識(shí)。下面，我們一起來(lái)觀(guān)看視頻內(nèi)容，回到大自然中，看一看小溪、小河等中的水到底有什么不同。

師：我們閱讀了課文，觀(guān)看了視頻，那么，你們能不能在小組中討論以下小溪、小河、大海等中的水有什么不一樣呢？順便和自己的小伙伴們說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。（以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的思考的積極性，使其在小組討論中對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)知）

在這樣的情境體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣，還可以在文字閱讀的過(guò)程中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、視頻內(nèi)容等加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，有利于其在輕松、愉悅的氛圍中掌握有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀

縱觀(guān)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，其中明確指出，在小學(xué)語(yǔ)文各學(xué)段閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極朗讀和默讀。由此可以看出，朗讀和默讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不可或缺的一部分。我在一年級(jí)閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，立足該階段朗讀能力薄弱的情況，采取示范引導(dǎo)的方式，立足文本內(nèi)容，將其生動(dòng)、形象地朗讀出來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我朗讀過(guò)程中的語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行模仿。在學(xué)生模仿的過(guò)程中，其自然而然地可以掌握朗讀方法，有利于自主地走進(jìn)文本。

總之，在一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要充分把握該階段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，采取多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀興趣，以此為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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