王淑鳳

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學越來越注重以核心素養(yǎng)為核心的教育理念。在高中英語教學過程中，英語核心素養(yǎng)是其開展教學活動的重要指導思想，目的是引導學生在學會英語知識的的同時能夠利用英語解決生活中的問題。高中英語閱讀教學作為高中英語教學中重要組成部分，基于英語核心素養(yǎng)下進行高中英語名著閱讀課是十分必要的。在實際高中英語名著閱讀課堂中，應該創(chuàng)新教學方法，注重核心素養(yǎng)與英語名著閱讀內(nèi)容的有效結合，從而能夠提高學生的英語閱讀水平，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，促進其綜合能力的全面提升。

關鍵詞：高中英語;英語名著閱讀課;核心素養(yǎng);探究策略

高中英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生英語閱讀能力和積累英語知識的有效途徑，是高中英語教學中的重點內(nèi)容，而開展高中英語名著閱讀課程是提高學生閱讀水平的提升，以及培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的關鍵課程。英語名著含有豐富的英語素材和內(nèi)容，能夠有效豐富學生的閱讀內(nèi)容，同時促進學生形成優(yōu)秀的英語素養(yǎng)。因此，為了更好地進行高中英語名著閱讀活動，教師要以培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)為出發(fā)點，不斷改革和創(chuàng)新教學方式，豐富教材內(nèi)容，從而提升高中學生英語的學習能力和應用能力。本文主要分析了核心素養(yǎng)理念下高中英語名著閱讀課的教學策略。

一、樹立正確的教學理念，重視英語名著閱讀，激發(fā)學生名著閱讀興趣

英語名著對于提升學生的閱讀能力和理解能力具有十分重要的作用。為了提高高中英語名著閱讀的教學效率，樹立正確的教學理念，培養(yǎng)學生的閱讀興趣尤為重要。興趣是最好的老師，同時也是學生學習知識的動力。高中英語名著閱讀課堂上，教師要改變傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)新教學理念，重視英語名著閱讀，提高學生對于閱讀名著重要性的認知，努力激發(fā)學生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學生主體作用。通過引導學生積極閱讀英語名著，從而有效地傳達英語名著閱讀的目標和意義，促進學生更好地投入到英語名著閱讀中，從而提高學生的英語閱讀能力。

例如，在閱讀“The Count of Monte Cristo《基督山伯爵》”時，教師可以在進行閱讀教學過程中，提出一系列問題，如法老大副唐泰斯因為什么被打入了死牢？唐泰斯越獄后找到寶藏了嗎？基督山伯爵是誰？具體由來是什么？等等，通過問題進行引導，激發(fā)學生閱讀興趣，進而促進英語名著閱讀教學的順利開展。

二、趣味性情景導入，引導學生主動閱讀英語知識

高中英語名著閱讀過程中，運用導入情景的方式，有效地傳達名著閱讀的學習目標和閱讀任務，促進學生更好地投入到英語名著閱讀中。隨著社會的發(fā)展和進步，信息技術也走進了學校課堂。在英語名著閱讀過程中，教師可以利用多媒體等技術，導入情景，從而引導學生積極投入到名著閱讀中。

例如，閱讀英語名著“Gone with the Wind《飄》”，小說《飄》是美國著名女作家瑪格麗特·米歇爾創(chuàng)作的一部具有浪漫主義色彩，反映南北戰(zhàn)爭題材的小說。主人公斯佳麗身上表現(xiàn)出來的叛逆精神和艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息的精神，一直令讀者為之傾心。教師可以在學生進行閱讀之前可以利用多媒體播放小說《飄》的作者簡介或者根據(jù)小說《飄》翻拍的電影片段，從而吸引學生的注意力，引導學生對名著《飄》充滿好奇心和探索閱讀欲望，進而提高英語名著閱讀教學質量。

三、強化學生閱讀技能，培養(yǎng)學生形成良好的名著閱讀習慣

在高中英語名著閱讀教學中，教師要通過各種方式，加強對學生閱讀技能的訓練。通過閱讀技能的提高，學生能夠快速抓住文本的中心思想，掌握重點知識，做到學以致用。在加強對學生閱讀技能訓練的過程中，指導學生怎樣去解決所遇到的問題。同時對學生進行適當引導，讓學生掌握更多的閱讀規(guī)律和閱讀技巧，從而更好地提升閱讀能力，進而培養(yǎng)自身的英語核心素養(yǎng)。

例如，教師可以充分利用課余時間，積極組織英語名著閱讀比賽。這樣具有競爭性的比賽能夠充分調動學生的閱讀熱情，從而引導學生重視英語的閱讀學習，提高自身的閱讀覺悟?；蛘哌€可以組織課前三分鐘英語演講活動，演講的內(nèi)容就是英語名著的段落或者自己對名著閱讀后的感悟等。這樣學生為了做好課前演講，就會在課下積極關注英語名著的閱讀，保持良好的閱讀習慣，從而有效提升自身的閱讀能力和英語表達能力。

總而言之，基于核心素養(yǎng)開展的高中英語名著閱讀過程中，教師要樹立全新的教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力，同時加強學生對英語閱讀問題的探索分析與解決能力。高中英語名著閱讀教學過程中，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，不僅能夠為學生將來的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件，同時也利于英語閱讀課程教學的高效進行，提高英語名著閱讀教學的教學質量。高中英語閱讀教學任重而道遠，教師要不斷地探索創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)造更利于學生學習的教學環(huán)境，從而踐行基于英語核心素養(yǎng)理念下的有效英語名著閱讀教學，不斷提升學生的英語水平，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高碧芳.高中英語文學名著閱讀教學實踐與指導方式分析[J].校園英語（下旬），2018，（10）：116.

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