李衛(wèi)霞

摘 ?要：數(shù)學(xué)日記以其對(duì)學(xué)生自主化數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)意識(shí)及數(shù)學(xué)感悟能力的調(diào)動(dòng)，加之其內(nèi)容、形式不設(shè)限的自由化屬性，而成為數(shù)學(xué)教育的有效助力。但由于小學(xué)生還尚薄弱的學(xué)科基礎(chǔ)，其對(duì)數(shù)學(xué)日記的書寫還較膚淺而拘于形式，抑或可以說其不懂得如何針對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、梳理及書面化的落實(shí)，所以教師的介入引導(dǎo)以革新日記使用范式則為必然之需。本文亦便就此具體的革新方式做出發(fā)現(xiàn)問題以展示問題思考過程、拓展問題以充分延展思維觸角、變換形式而運(yùn)用現(xiàn)代化自媒體此三方面的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)日記 革新使用

對(duì)數(shù)學(xué)日記使用方式的革新始終需契合數(shù)學(xué)教育的目的，即：使學(xué)生具備必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、培養(yǎng)其包括邏輯思維、分析和解決實(shí)際問題等在內(nèi)的數(shù)學(xué)能力，并增深其關(guān)于數(shù)學(xué)之生活本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。圍繞此，再結(jié)合對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，在數(shù)學(xué)日記的革新使用話題上，則可以以“發(fā)現(xiàn)生活問題并用知識(shí)詳解問題”、“對(duì)問題和問題解決方法等的拓展”、“現(xiàn)代化自媒體嘗試”為方向。

1.發(fā)現(xiàn)問題，展示問題思考過程

小學(xué)生在日記書寫過程中所普遍呈現(xiàn)的首要問題便是不具備發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)而多通過網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)日記參考書等的渠道進(jìn)行搜尋填充，且在述說問題解決方法時(shí)思路不清、論述不明，數(shù)學(xué)日記的作用亦便無從發(fā)揮。因此，教師應(yīng)首抓日記所呈數(shù)學(xué)問題的生活來源性與解決思路詳細(xì)性，以讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)之源于生活的本質(zhì)，并促其運(yùn)動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的提升。

例如：我要求同學(xué)們?cè)谟涗洈?shù)學(xué)日記時(shí)，所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)感悟必須源于自身實(shí)際的生活觀察與發(fā)現(xiàn)，為此我則制定了讓同學(xué)們確切提供數(shù)學(xué)問題存在場(chǎng)所及時(shí)段的制度。這便促進(jìn)了其真正以自覺力投入到生活觀察中去。在此之后，我還建議其可以在學(xué)校中、在上下學(xué)的道路上、在社區(qū)中，對(duì)慣常的生活現(xiàn)象與問題保持高度的自覺觀察力。除此之外，我還讓同學(xué)們?cè)谔岢鰡栴}之后，將自己?jiǎn)栴}解決思路與困惑進(jìn)行清晰的呈現(xiàn)，以真正將其思維落實(shí)到書面表達(dá)中來，而不是對(duì)問題的敷衍化、模糊性回答。如一位同學(xué)按照傳統(tǒng)的日記書寫模式，在網(wǎng)絡(luò)上隨便抄襲了諸如“和媽媽超市買東西”的例子之后，則是對(duì)問題解決方法幾筆簡(jiǎn)略的模糊性帶過，以單純求其任務(wù)的完成，而有了上述限定之后，其會(huì)實(shí)地主動(dòng)地去和媽媽去一趟超市、會(huì)認(rèn)真思考由此得出的問題，如此，數(shù)學(xué)日記在學(xué)生那里則具有了真正、初步的價(jià)值。

2.拓展問題，充分延展思維觸角

繼對(duì)數(shù)學(xué)問題的生活來源性與對(duì)問題解決過程的詳細(xì)性要求規(guī)定之后，鑒于日記作為一種文理結(jié)合的形式而不同于對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行單純解答的特點(diǎn)，而亦應(yīng)有對(duì)于所提問題或者問題解決方法的聯(lián)想和拓展、或者一定的數(shù)學(xué)感悟等。這是一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行整合、升華的過程，是一個(gè)學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)既定規(guī)律解決完問題之后主動(dòng)性、個(gè)性得以發(fā)揮的空間，是日記升值的環(huán)節(jié)。

例如：一位同學(xué)在《圓的認(rèn)識(shí)》一節(jié)教學(xué)之后的日記中闡述的是對(duì)圓在生活中的多樣化運(yùn)用的問題，如“今天我們學(xué)習(xí)了圓的圖形，我才發(fā)現(xiàn)在日常生活中原來有這么多圓的運(yùn)用：井蓋、鐘表、桌子、風(fēng)扇、硬幣、輪胎、游泳圈，甚至太陽與月亮......真的太多了！”此雖嚴(yán)格遵循了上述數(shù)學(xué)日記來源于生活觀察與發(fā)現(xiàn)的原則，但卻缺少同學(xué)們自身的思維與感悟。對(duì)此，我則指導(dǎo)其可在此之后進(jìn)行更深入的思考，添加諸如“我不禁產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問：圓形究竟有什么魅力，而使之成為生活之物的寵兒？”“除了圓形，我以前還學(xué)過長(zhǎng)方形、正方形、三角形等形狀，經(jīng)過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)它們?cè)谏钪芯哂泻蛨A形一樣的運(yùn)用。它們和圓形等幾何圖形幾乎構(gòu)成了這個(gè)世界的基本形態(tài)，原來這就是世界很美的原因?！钡葍?nèi)容。此將在使日記形態(tài)更為完備的同時(shí)，亦將使同學(xué)們獲得在圓形之外更廣闊的知識(shí)、思維與更深化的感情。

3.變換形式，運(yùn)用現(xiàn)代化自媒體

傳統(tǒng)的紙筆書寫形式由于其低效性、陳舊性而無法激起具有求新求異心理特征的小學(xué)生的興趣，并延續(xù)其堅(jiān)持記錄的動(dòng)力，而現(xiàn)代化的自媒體平臺(tái)將在彌補(bǔ)此缺憾的同時(shí)，又能通過評(píng)論功能來給同學(xué)們更多的啟迪與建議，同時(shí)培養(yǎng)其現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)能力。

例如：我給同學(xué)們提供了兩種數(shù)學(xué)日記書寫形式，一種是傳統(tǒng)的紙筆書寫，另一種則是自媒體書寫——讓其依據(jù)自身的興趣進(jìn)行自由選擇，并由此將班級(jí)日記作業(yè)分為“紙張”與“網(wǎng)絡(luò)”兩組。對(duì)于后者，我則給同學(xué)們推薦了無門檻的“簡(jiǎn)書”APP，即每一個(gè)人皆可以注冊(cè)自己的賬號(hào)，繼而在自己的創(chuàng)作系統(tǒng)內(nèi)創(chuàng)作、發(fā)布日記文章，并可通過分享功能將每天的數(shù)學(xué)日記發(fā)送至我的微信或qq上，我則亦可同步看到網(wǎng)友針對(duì)同學(xué)們的日記給出的建議而做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同學(xué)們對(duì)此種新穎的書寫形式充滿興趣，且此系統(tǒng)內(nèi)置有眾多除創(chuàng)作之外的功能，如收藏、書架、專題、文集創(chuàng)作權(quán)限等，這是屬于學(xué)生個(gè)人的小天地，其擁有廣闊的閱讀、表達(dá)空間。

總之，數(shù)學(xué)日記具有廣闊的教育潛能以待挖掘，但需要對(duì)其在傳統(tǒng)印象下的內(nèi)容與形式做出現(xiàn)代化的革新，才可使此潛能得到順利的發(fā)揮。

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