張英華

【摘要】隨著全國信息技術(shù)新課標(biāo)的也爐，小學(xué)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被重新提上日程表。作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)的信息技術(shù)課堂中要融合學(xué)科思維的教學(xué)刻不容緩。究竟小學(xué)信息技術(shù)課要如何在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，融入學(xué)科思維進(jìn)行教學(xué)，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？優(yōu)化整合課程是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；優(yōu)化整合；學(xué)科思維

隨著全國信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)新鮮出爐，核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容——信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四項標(biāo)準(zhǔn)展露廬山真面目。作為學(xué)生終生發(fā)展的啟蒙階段，各地的小學(xué)信息技術(shù)地方教材百花齊放，作為一線的老師，如何在現(xiàn)有的教材的基礎(chǔ)上，合理高效地把信息技術(shù)的核心素養(yǎng)融入短短的四十分鐘課堂中呢？優(yōu)化整合，創(chuàng)意挖掘是關(guān)鍵。本文以小學(xué)信息技術(shù)教材為例，通過對課堂教學(xué)中的幾個關(guān)鍵小細(xì)節(jié)的解讀，分享幾個在小學(xué)信息技術(shù)課堂中對本學(xué)科核心素養(yǎng)培訓(xùn)的方法。

一、層層推進(jìn)，尋找最佳計算思維

計算思維，是整個信息技術(shù)核心價值中最重要的組成部份，也是整個信息技術(shù)課程開展的意義所在。因此，在信息技術(shù)課時，無論哪種類型的信息課，都要想方設(shè)法把這種思維方式滲透其中，讓學(xué)生在潛移默化中感知、體驗和應(yīng)用，最終形成獨具學(xué)科特色的計算思維模式。而滲透的過程，可以用“化繁為簡”和“最優(yōu)篩選”兩種最簡易的方式實現(xiàn)。

所謂“化繁為簡”就是把復(fù)雜的問題通過分解核心要點進(jìn)行簡單化處理然后進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。以下這個課堂小環(huán)節(jié)可以把這種方法體現(xiàn)得淋漓盡致。

例一：課堂實錄（南海區(qū)地方教材GOC第五課《FOR循環(huán)語句》：

師：孩子們，通過我們的討論，我們可以得出結(jié)論：我們要救出小公主，可以利用神筆馬良的神筆，畫出樓梯，到達(dá)牢房，就可以救出公主了。那么，一級樓梯你會畫嗎？畫畫看。

生：會。

學(xué)生操作，利用GOC命令畫出一級樓梯。

師：十級樓梯你會畫嗎？你用的是什么辦法。試試看，你用了多長時間。

生動手根據(jù)自己的想法繪畫十級樓梯。

生1：一級一級地畫。

生2：可以把一級樓梯畫好了，然后利用復(fù)制粘貼的方法復(fù)制畫出十級樓梯，這樣更快。

師：對，通過比較，我們知道，利用復(fù)制粘貼的方法確實比一級一級畫樓梯的速度要快。

師：如果現(xiàn)在要畫1000級樓梯呢？你又想到用什么方法？

生3：一級一級地畫，太慢了，畫到下課也畫不完，這個方法可行，但不高效。

生4：用剛才復(fù)制粘貼的方法也可以畫出1000級樓梯，但也是不高效，粘貼1000次，是個累人的活。

生5：如果有一種方法可以用一個命令就畫成功，多好呀。

師：對，這位同學(xué)的建議非常好。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的精髓就在于幫助我們把復(fù)雜的事情簡單做，也就是化繁為簡。GOC里剛好就有這么一個命令，只要我們先把一級樓梯畫好，再添上一個FOR循環(huán)語句，就能順利地把1000級樓梯，甚至10000級樓梯畫好。神奇吧？請大家來看看這句FOR循環(huán)語句的具體內(nèi)容：

有了這個FOR循環(huán)語句，只要我們更改循環(huán)的次數(shù)，就能實現(xiàn)多級樓梯的繪畫。

例二：南海區(qū)教材畫圖程序的應(yīng)用《寧靜的夜晚》繪畫高樓的教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，我們剛才利用矩形工具繪畫出了一座房子和一扇透著燈光的窗戶，接下來我們可以怎么把房子的其它窗戶補(bǔ)充完整？

生1：一扇扇窗戶畫。

生2：復(fù)制剛才那扇窗戶，利用粘貼功能補(bǔ)充全部窗戶。

生3：補(bǔ)充完一排窗戶后，把整列的窗戶選中復(fù)制，再粘貼整列的窗戶，更快完成窗戶的繪畫。

師：同學(xué)們的想法真是令老師刮目相看。大家的方法一個比一個更方便快捷。

師：那如果畫好了一座房子，還要畫第二座房子，又該如何高效地畫出來呢？

生4：可以把畫好一整座房子復(fù)制，再粘貼出新一座房子。

師：我非常認(rèn)可這種方法，從這個畫房子的過程中，你可以歸納出什么道理嗎？

生5：利用電腦進(jìn)行工作，可以選擇最高效的方法，省了我們不少的力氣和時間。

師：對，這種擇優(yōu)高效的工作方法其實就是信息技術(shù)課上我們要學(xué)會的最重要的信息素養(yǎng)之一——尋找最佳計算思維。

綜上所述，在信息技術(shù)課中，我們要善于利用課程內(nèi)容并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次分析開發(fā)，在教學(xué)中，利用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在不斷的深入發(fā)掘?qū)W習(xí)中，理解體會感受信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，并自覺地在不斷的練習(xí)中形成這一素養(yǎng)。

二、循循善導(dǎo)，提升信息意識

信息技術(shù)核心素養(yǎng)中，關(guān)于信息意識的提升是這樣要求的：信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備較強(qiáng)信息意識的學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息；能敏銳感覺到信息的變化，獲取相關(guān)信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，能與團(tuán)隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的最大價值。

那么，在每一節(jié)信息技術(shù)課上，又該如何把這種信息意識落實培養(yǎng)任務(wù)呢？其實方法也有很多。以下是常規(guī)課中提升學(xué)生信息意識的小例子，例子中老師循循善誘的方法值得我們學(xué)習(xí)。

例三：四年級《出行準(zhǔn)備》

師：我們要去參加旅游活動，就要做好出行準(zhǔn)備。這個出行準(zhǔn)備，包括哪些內(nèi)容呢？（師在黑板板書：出行準(zhǔn)備）

生：我們要準(zhǔn)備吃的，車子，還有衣服。

師：對，這就是出行的準(zhǔn)備衣、食、行。師板書：衣食行。

師：要知道外出帶什么衣服，我們要先了解什么？

生：當(dāng)?shù)氐奶鞖狻?/p>

師：對。這天氣，可以借助網(wǎng)絡(luò)上的氣象網(wǎng)站查看天氣。而食呢？可以如何準(zhǔn)備？

生：到那時找一找。

師：到那里找也是一種辦法，但比較被動。還有一種更便捷的方法是提前在網(wǎng)上搜周邊美食，不但可以提前知道周邊的美食的分布情況，還可以從大眾點評中得知這美食的綜合評分，從而確定是否前往，如果確定前往，還可以在網(wǎng)了進(jìn)行預(yù)定。

師：行，指的是出行的交通。我們要選擇不同的交通工具，選擇的依據(jù)就是路程的情況，或遠(yuǎn)或近，附近的交通工具的配備。而這些則可以通過配合網(wǎng)上地圖與街景圖來實現(xiàn)。

師：根據(jù)剛才的提示，我們可以做好出行準(zhǔn)備，一起來推導(dǎo)一下這個思維導(dǎo)圖：

師：通過這個思維導(dǎo)圖，我們可以知道，實現(xiàn)出行準(zhǔn)備，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量，這個網(wǎng)絡(luò)的力量，是現(xiàn)代人出行的必備。生活中，我們越來越多的機(jī)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，通過這個即時的網(wǎng)絡(luò)信息，實現(xiàn)信息對等，方便生活。

隨后，老師帶領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入出行準(zhǔn)備。通過這些潛移默化的應(yīng)用，讓學(xué)生深深感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，給生活帶來的變化和實質(zhì)性改變，從而影響學(xué)生的思維方式，實現(xiàn)信息價值的最大化。

通過信息的搜尋，體現(xiàn)信息的價值，認(rèn)識信息獲取的途徑，實現(xiàn)思維信息化的影響，這也是我們信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)所在。

三、引吭高歌，實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化的學(xué)習(xí)與應(yīng)用已經(jīng)被提上了現(xiàn)代學(xué)習(xí)的議事日程，那么作為信息技術(shù)課，又該如何在課程中體現(xiàn)數(shù)字化的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新呢？一個“引”字道出了先機(jī)。這個“引”，指的是老師對學(xué)生學(xué)科思維的指引與領(lǐng)路。根據(jù)課程的內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行有意識的指引。這個“引”，不是簡單的引出，更多的是方法的指引。以下兩節(jié)課的小例子，是對“引”字的一個很好的解讀。

例子一：小學(xué)五年級仿真機(jī)器人課程《巧妙走出正方形》教學(xué)片斷。

在這節(jié)課的教學(xué)中，來到了最后一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)意環(huán)節(jié)。老師指引學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)進(jìn)行知識的內(nèi)化創(chuàng)作。

師：在指揮機(jī)器人走循環(huán)路線時，變換不同的內(nèi)容，都可以得到不同的效果，如可以變換角度、次數(shù)，你可以收獲不同的驚喜。請你來欣賞。

接著老師出示剛才的走正方法的流程，并且在原有的流程中，變換運(yùn)行的速度與時間，讓學(xué)生親身體現(xiàn)變化的過程，然后提問：剛才的流程過程不變，但是時間與速度的內(nèi)容變化了，它將會引起哪些變化呢？

生：角度與線條的長度。

師：對。這就是我們創(chuàng)作的重點，通過時間與速度的改變，當(dāng)然還可以是流程的改變，創(chuàng)作不同的作品。如下圖所示：

接著，在學(xué)生弄清楚變化的主體——數(shù)字化的創(chuàng)新重點后，動手開始創(chuàng)作。以下是學(xué)生的驚喜之作。

收到了上面意料不到的驚喜，不僅讓學(xué)生收獲了創(chuàng)作的方法，更讓學(xué)生體驗了成功的樂趣，為培養(yǎng)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)提供了一個動力的來源。

四、敢于承擔(dān)，爭當(dāng)合格小網(wǎng)民

自從有了網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，在方便我們生活的同時，也給我們帶來了很多安全的隱患，這些安全的隱患就融入到我們的生活的方方面面。作為一名合格的網(wǎng)民，應(yīng)該樹立一種網(wǎng)絡(luò)安全意識，敢于承擔(dān)，勇于承擔(dān)，為網(wǎng)絡(luò)安全護(hù)航，要護(hù)航，必需有充份的網(wǎng)絡(luò)安全知識，這安全意識的培養(yǎng)，也就成了信息課堂的必備知識。那我們的課堂中，如何融入呢？生搬硬套，達(dá)不到我們想要的結(jié)果，只有以順其自然的方法植入，才能達(dá)到長治久安的效果。以下課程可以給我們借鑒。

例子：二維碼的制作。

師：自從有了智能手機(jī)，二維碼漸漸融入了我們生活的方方面面，個人信息的安全隨著這些隨掃隨到的二維碼變得更加脆弱。藏在二維碼中的秘密是什么呢？我們今天就來探討二維碼的制作。

接著，老師從二維碼的內(nèi)含信息開始，指引學(xué)生制作獨具個性的二維碼，并在制作中，讓學(xué)生深刻體會到二維碼的內(nèi)涵，讀懂二維碼所包含的各個數(shù)字信息，開拓了學(xué)生的思維，更讓學(xué)生深刻意識到：二維碼所隱含的信息，要把保護(hù)個人的信息安全放在首位，從而學(xué)會在處事時三思而后行。

課程的內(nèi)容并不是教材的必修課，但老師可以根據(jù)實際應(yīng)用的需要而深入開展本課的內(nèi)容。通過這種因地制宜的課程，為在信息技術(shù)課中形成信息素養(yǎng)打了基礎(chǔ)，積存了力量。

由此可見，學(xué)生對待網(wǎng)絡(luò)信息明辨是非的能力是可以在信息技課上通過老師在細(xì)節(jié)中關(guān)注與訓(xùn)練得以提升和形成的，這也是信息技課的魅力所在。信息素養(yǎng)正是在這些潛移默化的小細(xì)節(jié)中點滴形成的。只有當(dāng)我們信息技術(shù)老師在利有教材進(jìn)行教學(xué)時，多讀教材，理解編者的意圖，把編者的意圖融入到課程教學(xué)思想中，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課的終極目標(biāo)，才能不斷地為學(xué)生信息素養(yǎng)的形成而努力提升課程的質(zhì)量與效果。

參考資料：

[1]關(guān)鴻羽，白銘欣.提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法[M].中國和平出版社.

[2]李允.信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)問題析解[J].中國教育學(xué)刊，2009.