趙仕恒

摘 ?要：在教學(xué)中會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，這是無(wú)法避免的，關(guān)鍵在于我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并制定出有針對(duì)性的對(duì)策，提高教學(xué)的有效性。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí)數(shù)學(xué);有效性教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)階段，是學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的黃金時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效教學(xué)將成為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，該如何實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)呢？

一、巧用游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

小學(xué)低年級(jí)年齡還小，愛(ài)玩是他們的天性，如果數(shù)學(xué)課上能夠帶領(lǐng)學(xué)生做一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，既能夠順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足他們的心理需求，又能夠讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué)是輕松的、有意思的，為有效性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。那么，我們需要注意些什么呢？首先，選擇那些有助學(xué)習(xí)的游戲來(lái)做。避免使游戲教學(xué)流于形式，為了游戲而游戲;其次，充分凸顯學(xué)生的主體性，擴(kuò)大參與度，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。低年級(jí)學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的差異性極小，不能放棄任何一個(gè)孩子，從“做游戲”開(kāi)始;最后，教師要起到引導(dǎo)作用，保障游戲的順利進(jìn)行。低年級(jí)學(xué)生自制力差，做游戲時(shí)很容易“放飛自我”，導(dǎo)致課堂一片混亂，這就違背了游戲教學(xué)的初衷了。每次游戲開(kāi)始前，教師都要將游戲規(guī)則告知學(xué)生，并在游戲過(guò)程中充分引導(dǎo)，保障游戲能達(dá)到預(yù)期的效果?？傊?，游戲只是用來(lái)輔助教學(xué)的一種方法，而不是主要目的，切勿本末倒置。

例如，在講授《8、9的分與合》這節(jié)課時(shí)，我采用了溫故知新的導(dǎo)入方式，就前一節(jié)《8、9的知識(shí)》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)采用學(xué)生很喜歡的“快問(wèn)快答”小游戲的方式進(jìn)行。當(dāng)我提出問(wèn)題后，知道答案的學(xué)生不需要舉手就可以從座位上站起來(lái)?yè)尨?，比一比誰(shuí)回答得迅速又準(zhǔn)確。別看學(xué)生年齡小，但好勝心強(qiáng)，都想在這一環(huán)節(jié)中大顯身手，更好地表現(xiàn)自己，所以都踴躍參與。課后，還有很多學(xué)生表示今后一定要按時(shí)溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。我想，游戲雖然是一種手段，但卻起到了它應(yīng)有的作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

剛接觸數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí)，學(xué)生會(huì)很自然地認(rèn)為它是只屬于數(shù)學(xué)課上的東西，將學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)去完成。其實(shí)，只要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的辦法，就能夠于無(wú)形之中轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生意識(shí)到其實(shí)生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)的影子，一方面能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度;另一方面也能夠根本上引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這也要求我們做到：首先，使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言。為人師，就是要將復(fù)雜深?yuàn)W的知識(shí)轉(zhuǎn)換成通俗易懂、生動(dòng)形象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，特別是面對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，很多問(wèn)題更是沒(méi)有必要上綱上線;其次，融入生活化的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生閱歷有限，能夠引起他們強(qiáng)烈共鳴的話題無(wú)非是他們所熟悉的生活，將這部分元素與教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;最后，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生享受學(xué)以致用的成就感。

例如，在講授《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“X班超市”的生活化情境，準(zhǔn)備了一些面額不等的人民幣和就地取材的“商品”明碼標(biāo)價(jià)，進(jìn)行模擬購(gòu)物。學(xué)生很愿意嘗試這個(gè)過(guò)程，并在付錢(qián)、找零、計(jì)算的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了及時(shí)的鞏固，也借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到獨(dú)立的自己最棒！

三、成為學(xué)生的朋友

低年級(jí)小學(xué)生的世界很簡(jiǎn)單，喜歡哪個(gè)老師，就會(huì)隨之喜歡這位老師所任教的學(xué)科。所以說(shuō)，面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，在精心備課外，也要注意經(jīng)營(yíng)師生相處之道，成為他們的良師益友，才能讓學(xué)生更加信服。第一，要深入了解學(xué)生，特別是學(xué)生剛上一年級(jí)時(shí)，容易出現(xiàn)不適應(yīng)等種種情況，這種時(shí)候提前做好功課，盡快熟悉學(xué)生，并記住他們的名字，會(huì)給學(xué)生一種親近感。第二，試著理解他們。學(xué)生的認(rèn)知水平有限，才會(huì)有我們的用武之地。所以無(wú)論何時(shí)何地，都不要以自己作為衡量標(biāo)準(zhǔn)去看待學(xué)生，否則無(wú)論他們?cè)鯓诱f(shuō)怎樣做都會(huì)令我們失望。只有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，才會(huì)知道學(xué)生的一些行為都事出有因。第三，平等相處，和諧共贏。以平等的身份與學(xué)生相處，教學(xué)這一雙邊活動(dòng)會(huì)在快樂(lè)中順利進(jìn)行，學(xué)生會(huì)品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師也將充分享受職業(yè)幸福感。

例如，在學(xué)生做游戲時(shí)，我有時(shí)也會(huì)參與其中，這樣就不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“老師總是高高在上”的錯(cuò)覺(jué)了，相反，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師也是我們當(dāng)中的一員，從無(wú)形中拉近師生的距離。其實(shí)，即使是低年級(jí)學(xué)生，同樣目明心亮，誰(shuí)對(duì)他們好，他們都心中有數(shù)，并且會(huì)加倍地還給你。師生相處之道，未嘗不是將心比心呢！

總而言之，在新課程改革的大背景下，如何立足教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行彌補(bǔ)，在有限的課堂時(shí)間里創(chuàng)造更高的價(jià)值，帶給學(xué)生更多的收獲應(yīng)該成為所有人思考的問(wèn)題，只有這樣，才能不斷提高教學(xué)的有效性，帶領(lǐng)學(xué)生去探求數(shù)學(xué)世界的更多奧秘！

參考文獻(xiàn)：

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