劉剛

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育發(fā)展的不斷深化，我國(guó)的教育體系愈加完善，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)也成為了數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容。初中階段的數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。相比于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)更加的抽象難懂，為了能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到提升，就需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)自身進(jìn)行反思。通過反思能力培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生們不斷地反思自身的學(xué)習(xí)行為，在反思過程中發(fā)現(xiàn)自身存在問題，從而獲得更加明顯的綜合素質(zhì)提高，滿足新課程改革中的相關(guān)要求。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);反思能力;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)該通過更加有效的教學(xué)策略，來全面培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合能力。在眾多的能力培養(yǎng)當(dāng)中，反思能力對(duì)于學(xué)生們來說有著十分重要的作用。學(xué)習(xí)反思作為一種獨(dú)特的思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，學(xué)習(xí)的反思能力不僅是學(xué)生素養(yǎng)的重要組成部分，還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)所不可缺少的。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思性評(píng)價(jià)，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、關(guān)于數(shù)學(xué)反思能力的涵義以及與其它數(shù)學(xué)能力的關(guān)系闡述

數(shù)學(xué)反思是對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，是對(duì)認(rèn)知的再認(rèn)知，反思能力就是原認(rèn)知能力，它與數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)記憶、數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)思維和空間想象能力等認(rèn)知能力不同，但與歸納猜想、合情推理、理性思維和理論建構(gòu)等能力之間有密切的聯(lián)系，這些能力成分中都包含反思。一方面，數(shù)學(xué)認(rèn)知能力為數(shù)學(xué)反思能力的發(fā)展提供了基礎(chǔ)，只有具備了很強(qiáng)的數(shù)學(xué)觀察、記憶、理解、思維能力，才能提高對(duì)問題情景中各種線索的敏感度，抓住反思的機(jī)會(huì)，及時(shí)調(diào)節(jié)思維的方向，對(duì)各種解決問題的策略進(jìn)行權(quán)衡、預(yù)見，從而提高控制水平，豐富元認(rèn)知知識(shí)，加深元認(rèn)知體驗(yàn)。數(shù)學(xué)思維力的發(fā)展特別是抽象思維能力的發(fā)展，極大地豐富了學(xué)生反思的技能，為提高學(xué)生的反思水平和預(yù)見能力打下了基礎(chǔ);數(shù)學(xué)化能力的發(fā)展為反思提供了更大的空間和機(jī)會(huì)。另一方面，數(shù)學(xué)反思能力通過對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的調(diào)控間接地促進(jìn)其他數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)反思能力的發(fā)展，提高了認(rèn)知效率，縮短了認(rèn)知時(shí)間。因此，數(shù)學(xué)反思能力與其他數(shù)學(xué)能力是統(tǒng)一在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中的一種相互促進(jìn)、互為基礎(chǔ)的關(guān)系。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略

（一）有效采取合作式教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究與反思

為了提升學(xué)生的反思能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加全面的學(xué)習(xí)，教師可以采用小組合作的模式開展教學(xué)，讓學(xué)生在相互合作的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究與討論，促進(jìn)反思能力的全面提升。比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”圖形方面內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生分組對(duì)軸對(duì)稱圖形知識(shí)進(jìn)行探討，并尋找生活中的軸對(duì)稱圖形，最終看看哪個(gè)小組尋找到的多，即為勝利，可以獲得相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方法，一方面學(xué)生能夠?qū)S對(duì)稱知識(shí)進(jìn)行深刻分析與探究，提升學(xué)習(xí)的深度，促進(jìn)反思能力得以有效培養(yǎng)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提升學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來有利作用。

（二）教師堅(jiān)持反思教學(xué)，激發(fā)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的能力

如何激發(fā)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力呢？那么，首先需要教師采用反思的教學(xué)方法，這不僅能讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能一味地傳授學(xué)生解題方法，而是要引導(dǎo)學(xué)生自行思考，讓學(xué)生從不同角度、不同知識(shí)點(diǎn)尋求更多的解題方法。在這個(gè)思考過程中讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，之后再慢慢地轉(zhuǎn)換成自己的學(xué)習(xí)思路，以此激發(fā)學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力。例如：在上《統(tǒng)計(jì)圖的選用》這節(jié)課時(shí)，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)過的扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的提升和綜合應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容是以我國(guó)四次人口普查結(jié)果為主體的，教師首先讓學(xué)生回顧三種統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，并了解三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，然后通過人口普查中的數(shù)據(jù)處理，引導(dǎo)學(xué)生思考如何選用合適的統(tǒng)計(jì)圖來處理人口普查的數(shù)據(jù)。然后從統(tǒng)計(jì)圖中獲取有用的信息，具體問題使用適合的統(tǒng)計(jì)圖來具體分析總結(jié)。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖能直觀、有效地體現(xiàn)出數(shù)據(jù)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，可以體驗(yàn)到處理數(shù)據(jù)以及解決問題的多種方式方法。教師最后再讓學(xué)生總結(jié)歸納三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，以此讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖的角度思考在日常生活中與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己該如何把統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用到自己的日常生活中去，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索性和創(chuàng)造性。這一方面能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能有效地激發(fā)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的能力.

（三）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)反思能力的教學(xué)情境

隨著科技以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷地融于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，教育行業(yè)也不例外。其中在初中教育教學(xué)的過程中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能促進(jìn)初中教學(xué)課堂的高效率進(jìn)行。同樣，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的過程中，教師創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)反思能力的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以有效提升學(xué)生的反思能力。例如，在學(xué)習(xí)《整式的乘法與因式分解》中“整式的乘法”這一課時(shí)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行反思能力教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。首先在課程開始的時(shí)候，教師首先可以進(jìn)行提問：大家還記得整式的概念嗎？同時(shí)利用多媒體將七年級(jí)上冊(cè)第二章《整式的加減》中“整式”的PPT進(jìn)行播放。學(xué)生通過觀看進(jìn)行反思，并從中進(jìn)行整式概念的回想以及記憶。之后教師在進(jìn)行整式乘法的知識(shí)講解過程中，適當(dāng)穿插之前的數(shù)學(xué)知識(shí)，潛移默化中提升學(xué)生的反思能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的過程中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以通過情境有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;另外一方面，則可以充分讓學(xué)生的反思能力得到提高，促進(jìn)初中教學(xué)課堂的高效率進(jìn)行。

二、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，反思是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，要將多種行之有效的方法巧妙引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高效培養(yǎng)各層次學(xué)生反思能力，在良好反思中不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好思維品質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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