黃培梁

【摘要】本文結(jié)合新課標理念及當前我國農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀，帶領(lǐng)語文科組結(jié)合本校實際和名師教學(xué)思想與教法，研究探索出了“以導(dǎo)學(xué)稿引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式——中學(xué)語文“五曲十幕”自主型課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新課標；農(nóng)村中學(xué)生；五曲十幕

我校學(xué)生90%以上來自農(nóng)村。學(xué)校條件、學(xué)生基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差，同時教師的課堂教學(xué)常常是老師講、學(xué)生聽，老師念、學(xué)生寫，學(xué)生跟著老師思維轉(zhuǎn)；教師備課流于形式，不動腦、抄參考，教案本上大都是知識點的羅列，或例題搬家，缺乏教法設(shè)計，對上課幾乎沒有用；學(xué)生作業(yè)成了擺設(shè)，作業(yè)常常是做一遍又一遍，每一本作業(yè)都寫得整整齊齊，老師判作業(yè)大都是一對到底，無效作業(yè)掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，起不到反饋作用。因此，結(jié)合新課標理念及當前我國農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀，我們研究探索出了“以導(dǎo)學(xué)稿引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式——中學(xué)語文“五曲十幕”自主型課堂教學(xué)模式。

一、“五曲十幕”理論依據(jù)

“中學(xué)語文‘五曲十幕’ 自主型課堂教學(xué)模式以改變教師的角色—變“演員”為“導(dǎo)演”、改變學(xué)生的地位—變“客體”為“主體”、改變教學(xué)的方式—變“講堂”為“學(xué)堂”為理念，其理論依據(jù)如下。

第一，維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果茨基認為：兒童心理發(fā)展有兩種水平，即現(xiàn)有發(fā)展水平和“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學(xué)生的發(fā)展。第二，巴班斯基“最優(yōu)化”理論。教學(xué)過程最優(yōu)化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制?！钡谌?，合作學(xué)習(xí)理論。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作是基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學(xué)生在小組活動中實現(xiàn)的。合作的四個基本要素是不可缺少的：一是積極的相互依賴；二是面對面的交互作用；三是個體責(zé)任；四是合作技能；五是小組成員自我檢查、反饋和改進。

二、“五曲十幕” 自主型課堂教學(xué)模式的總體框架和基本內(nèi)容

1.“五曲十幕” 自主型課堂教學(xué)模式的總體框架

2.“五曲十幕”自主型課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)容

（1）一曲：自主學(xué)習(xí)—— 一幕：獨立思考；二幕：找出疑難

自主學(xué)習(xí)這一曲的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元，本章節(jié)乃至本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，教師在精心備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計一份導(dǎo)學(xué)稿，即“課前導(dǎo)航”或“導(dǎo)學(xué)稿”，其目的是引導(dǎo)學(xué)生個人自學(xué)，通過對本單元或本章節(jié)的自學(xué)，確定哪些基礎(chǔ)知識能自我學(xué)會并進行識記。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的疑問在組內(nèi)進行互問、互幫、互學(xué)、互查。最后，在班內(nèi)進行組與組之間的基礎(chǔ)知識的多形式的挑戰(zhàn)競賽，然后評出本次活動的優(yōu)勝組，并進行鼓勵。

（2）二曲：合作探究—— 三幕：合作交流；四幕：討論解疑

這一曲的主要任務(wù)是教師將本單元或本章節(jié)的教學(xué)目標整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當中，使學(xué)生在完成各個具體任務(wù)的同時，能靈活運用本單元或本章節(jié)所學(xué)的知識，從而潛意識地自然吸收與內(nèi)化，不知不覺地習(xí)得知識。

（3）三曲：成果交流——五幕：展示點評；六幕：質(zhì)疑升華

這一環(huán)節(jié)的基本形式一般為：學(xué)生在組內(nèi)完成任務(wù)后，以小組為單位，先在組內(nèi)共同合作交流并進一步完善他們的任務(wù)，然后在組間乃至全班進行展示交流，共識共享，展示提升。通過形式多樣的師生、生生互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出他們多方面的正在發(fā)展中的能力，同時教師按一定的評價標準對各個學(xué)生進行全面、客觀、合理的評價。

（4）四曲：鞏固提升——七幕：達標測試；八幕：反芻評價

這一曲的主要任務(wù)是對本節(jié)課或本單元的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，可以是多種形式來檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)，以此拓寬知識的深度和廣度。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，組內(nèi)與組間進行互評、互議、互批、互改，對學(xué)生中出現(xiàn)的代表性問題不急于講解，而是采取全班討論的形式，通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決。這一環(huán)節(jié)主要利用好“生教生”“生練生”“生強生”戰(zhàn)略。

（5）五曲：課后延伸——九幕：總結(jié)反思；十幕：完成作業(yè)

這一曲的主要任務(wù)是對本節(jié)課或本單元學(xué)習(xí)進行總結(jié)與反思我組成功與不足，我的成功與不足，從中吸取養(yǎng)料課后完成作業(yè)，從而促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

三、“五曲十幕”擬達到的目標

第一，樹立高效教學(xué)觀。以課題研究為契機，更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀。以學(xué)定教，先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)，以實踐升華對理念的理解，從模仿學(xué)習(xí)逐步到內(nèi)涵地切入，更好地為學(xué)生的成長發(fā)展服務(wù)。

第二，促進高效課堂。以課題研究促進“五曲十幕”高效課堂教學(xué)模式。在“先學(xué)后導(dǎo)，精講多練”理念的指引下，細心雕琢課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力探索適合“五曲十幕”教學(xué)組織形式和教學(xué)策略，解決我校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題和困惑，為語文教師構(gòu)造一個完整的詳細的可操作的教學(xué)流程，不斷提高課堂教學(xué)效率。

第三，促進全面發(fā)展。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。通過指導(dǎo)自學(xué)，由扶到放——“我會學(xué)”；匯報展示“兵教兵”——“我能行”；從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

農(nóng)村中學(xué)教育是發(fā)展教育過程中不可或缺的組成部分，加強農(nóng)村中學(xué)踐行新課標，提升學(xué)生個人素養(yǎng)教育的實施，直接決定了的教育水平和未來的國民素質(zhì)?！耙詫?dǎo)學(xué)稿引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式——中學(xué)語文“五曲十幕” 自主型課堂教學(xué)模式，是我們在這場戰(zhàn)役中戰(zhàn)術(shù)的探索，是否能徹底成功，必須靠我們共同的努力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。