陳曉亮

摘要：前國家副總理李嵐清曾說過：“藝術(shù)教育主要不是技術(shù)教育，不能只是教學(xué)生彈琴、拉琴、唱歌，而主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們對藝術(shù)的鑒賞力?！彼?，在新課程背景下，新的小學(xué)音樂教學(xué)途徑越來越多，本文就將探討其中的以人為本的教學(xué)理念，針對此種教學(xué)模式，給出音樂教學(xué)中的一點(diǎn)意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;以人為本;有效提升

音樂教學(xué)是小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)之一，它不僅肩負(fù)了教給小學(xué)生必要的音樂知識、提高他們的音樂素養(yǎng)這樣的責(zé)任，還需要豐富學(xué)生的生活，讓他們通過音樂得到放松，勞逸結(jié)合，更加有效的學(xué)習(xí)。所以，在新課程背景下，小學(xué)音樂教師要多采用以人為本的理念來進(jìn)行音樂教學(xué)，采取新的教學(xué)途徑來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更加有效的進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)。

1 以人為本的小學(xué)音樂教學(xué)理念

隨著時代的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂的教學(xué)理念也與以往大不相同，教師和學(xué)生對精神層次的追求都更加深入，所以以人為本的小學(xué)音樂教學(xué)理念得到了發(fā)展，體現(xiàn)出了新課程背景下新型的教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)。所謂以人為本就是小學(xué)音樂教師要秉持著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將小學(xué)生在音樂課堂上的參與度大大提高，讓他們能夠積極主動的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，教師要給予他們足夠的尊重，讓他們能自由發(fā)揮，成為課堂上的主人。在新課程背景下，以人為本理念的小學(xué)音樂教學(xué)新途徑已經(jīng)是每個教師所必備的，音樂教師要通過這樣的教學(xué)模式來提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們能夠在保持自身個性的同時成為一名思想道德品質(zhì)俱佳的學(xué)生。

2 小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 沒有受到足夠的重視，課程安排不合理

大部分小學(xué)只重視對學(xué)生的理論知識課教學(xué)，不夠重視對學(xué)生的音樂教育，覺得音樂教育可有可無，將音樂教育當(dāng)成二線學(xué)科或是三線學(xué)科，經(jīng)常占用音樂課來上文化課，導(dǎo)致教師也不夠重視音樂教育，沒有實(shí)施、發(fā)展音樂教育的創(chuàng)新性和積極性。大多數(shù)小學(xué)都是以音樂課本上的內(nèi)容或?qū)W校制定的音樂教學(xué)大綱為模板進(jìn)行音樂教學(xué)，這忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展，且內(nèi)容過于單一老套，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不貼合學(xué)生的實(shí)際情況，使得音樂教育的實(shí)行沒有多大的效果。學(xué)生的音樂問題和在音樂方面的疑惑也隨時代的發(fā)展不斷變化，由于書本上的內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)大綱的滯后性，這些問題是無法解決的，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

2.2 師資隊(duì)伍落后，教學(xué)方法單一

目前，大部分小學(xué)都有實(shí)行音樂教學(xué)，但是進(jìn)行音樂教學(xué)的教師水平良莠不齊。主要有兩方面原因，其一是多數(shù)小學(xué)的音樂教師都是由其他專業(yè)課程的教師兼任，沒有專門的音樂教師;二則是學(xué)校忽略對音樂教師的專業(yè)培養(yǎng)，音樂教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)是音樂課堂的主要影響因素，教師的音樂教學(xué)水平得不到提高，學(xué)生的音樂方面也很難得到培養(yǎng)。在音樂教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于抬高教師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生被動的接受，這種以教師為主導(dǎo)的課堂模式被大部分小學(xué)學(xué)校所采取。在音樂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式也比較單一，大都是照著課本將音樂知識一股腦地灌給學(xué)生，教學(xué)生唱一些簡單的歌，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 以人為本理念下的小學(xué)音樂教學(xué)策略

3.1 突出學(xué)生的主體地位

小學(xué)音樂教師要始終在教學(xué)中滲透以人為本的教學(xué)理念，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，讓小學(xué)生成為課堂上的主人。在以人為本的創(chuàng)新教學(xué)理念下，小學(xué)音樂教學(xué)的課堂會發(fā)生質(zhì)的變化，教師不再是課堂上的主宰者，學(xué)生也不會再被動的接受知識的灌輸，反而會變成學(xué)生積極主動的參與到音樂課堂的學(xué)習(xí)，成為課堂的主體。當(dāng)小學(xué)生能夠積極主動參與到音樂課堂的學(xué)習(xí)中時，自然就會對音樂學(xué)習(xí)感興趣，這會是完全不一樣的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生自己參與到課堂中時，會發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的魅力所在，感受與傳統(tǒng)教育模式下截然不同，進(jìn)而也就會更加熱愛音樂學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)音樂教師可以在課堂上讓學(xué)生自己進(jìn)行演唱、賞析或是其他生動活潑的活動來讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，這樣能夠直接的讓學(xué)生接觸到最純粹的音樂學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，學(xué)生便可真正成為自己學(xué)習(xí)上的主人，體會不一樣的音樂學(xué)習(xí)。

3.2 完善教學(xué)方式

小學(xué)音樂教師要將自己以人為本的教學(xué)理念體現(xiàn)在自己的教學(xué)方式中，以此來激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)手段單一，教學(xué)課堂也非常乏味和沉悶，這樣的教學(xué)方式限制了小學(xué)生的想象力，讓他們對音樂學(xué)習(xí)失去興趣，自然效果也就不好。但如今，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展完善，各種形式多樣的教學(xué)手段源源不斷的出現(xiàn)，帶給了小學(xué)音樂教學(xué)課堂新的生機(jī)，讓小學(xué)音樂教師的教學(xué)能夠更加順利和有效。

3.3 注重學(xué)生個性差異，挖掘?qū)W生的音樂潛能

學(xué)生的音樂能力存在一定的差異性，而音樂教育應(yīng)面向全體學(xué)生，在注重個體差異的同時，讓每一名學(xué)生的音樂潛能都得到發(fā)展。每名學(xué)生都有其獨(dú)特之處，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，筆者嘗試讓學(xué)生參與到情境劇中，在背景音樂的映襯下，學(xué)生深情地朗誦著臺詞，通過這種方式旨在鍛煉學(xué)生對藝術(shù)美的感知，使學(xué)生各方面有了更全面的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分。在小學(xué)階段的音樂課上激發(fā)學(xué)生，在聯(lián)想的基礎(chǔ)上動手、動腦、動肢體，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、個性去理解、想象、發(fā)展、創(chuàng)造和表演。一定程度上講，這對他們感知音樂、理解音樂有著決定性的作用。所以，教師應(yīng)該根據(jù)新課程的改革創(chuàng)新教學(xué)模式，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張明明.基于“以人為本”理念 淺析小學(xué)音樂教學(xué)新途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（08）：241.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市克東縣乾豐鎮(zhèn)興國小學(xué)）