孫曉鳴

引言：英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫、譯五種基本能力之一，英語寫作能有效地促進語言知識的內化。Swain（1985）提出“可理解輸出”假設，認為包括寫在內的語言產(chǎn)生性運用有助于學習者檢驗目的語句法結構和詞語的使用，促進語言運用的自動化，有效地達到了語言習得的目的。通過寫作，“輸入”和“輸出”鏈條緊密結合，相互促進，雙向強化，英語知識不斷得到鞏固并內在化，最終有利于英語技能的全面發(fā)展。寫作能力的重要性不言而喻，同時寫作也是很多學生的薄弱環(huán)節(jié)。因此本文就結合課堂教學實踐和考試實地演練的具體情況，分析學生寫作能力不足的原因，提出相應的解決方案，有效提升寫作水平。

關鍵詞：寫作能力、輸入輸出、解決方案

隨著英語教學在大學教育體系中的重要性與日俱增，如何全面提升英語能力，真正做到掌握這門英語也成了教學的重中之重。俗話說聽說讀寫譯，樣樣需精通：寫作歷來是英語考試中的硬性指標，也是學生的失分項。如何提高學生的寫作能力，保證作文高分，是英語教學的重點和難點。三本院校學生英語基本功薄弱，很多學生入校成績低，對英語缺少基本的概念認知，在進行翻譯和寫作等主觀類型題目的時候，常常進行逐字逐句的直觀翻譯，不去考慮英語本身的語法概念和句子結構。針對這一情況，我結合多年課堂教學體驗，總結出一些實用的學習方法和寫作技巧。

任何方法的第一步，都需要學生掌握基礎語法和句子結構。很多學生過度依賴寫作模板，認為得模板者得天下。我通常在第一堂課的時候，就會在思想上對學生進行修正：模板是不得已而為之的最后一步，不是我們進行寫作練習的金杠桿。千篇一律的模板，無法彰顯出每個人獨特的個性。所以我鼓勵學生大膽寫自己所想，做最真實的自己。

在給學生講解語法概念的時候，我通常采用的方法是“顧名思義”。同時會結合漢語當中類似或者對應的語法概念，幫助學生進行同比記憶。比如“冠詞”這一詞性分類，這是漢語當中不存在的詞類名稱，但是顧名思義就很好理解了。冠，帽子，處于最高位置的裝飾品，所以，它只能放在名詞之前，用來幫助說明名詞所指代的人或者事物;功能類似于人的帽子。這樣一來，抽象的概念就變得易于理解和接受了。英語中有一些比較重要的語法概念，也是“熱門話題”—比如定語從句;很多同學只知道這是一個可以得高分的法寶，但是卻并不知道概念和用法。學了很多年英語，對這些耳熟能詳?shù)淖盅垡琅f是含糊不清。我會這樣給學生解釋：從，從屬之意，對應的概念為主，主要。定語，充當限定和修飾功能的詞。定語從句就是用一個從屬的句子來充當定語的功能來修飾名詞。經(jīng)過類似這樣的分析以后，學生清晰了語法概念，從心理上就破解了英語的過度神秘感和學習過程中的畏難情緒，這是學好英語的第一步。捋清了重要的語法概念，接下來我會針對學生寫作當中常見的句子結構的失誤項進行分析。以如下這個常見的句子為例：我和媽媽一起逛街，I with my mom go shopping. 這是英語初學者通常翻譯的版本，只是進行了漢語的簡單直譯。隨著學習的深入，學生們能更好處理介詞詞組的位置，能夠分清句子中不同詞性的功能和作用，遣詞造句時就能寫出更地道的英語。

在學生的英語基本功扎實以后，我會結合目前主流英語考試中寫作部分的要求，采用如下的寫作方法對學生進行訓練。

一：經(jīng)典句群仿寫法。對于學生而言，只掌握單個的詞匯有時候并不能起到完美的效果。學生只知道單詞的意思，不知道詞性和確切的用法，也無法用在自己的寫作當中。同時很多學生的作文，看起來平鋪直敘，只是簡單句的不停累加，缺乏整體布局的起伏和節(jié)奏感。針對這種情況，我通常會把文章中比較經(jīng)典的句型或者句群抽取出來，留下借鑒性強的部分，去除具體的細節(jié)，給學生布置類似的場景，讓學生進行仿寫。這種寫作方法，和背誦美文有異曲同工之妙，同時又可以省去大量的記憶負擔，大大提升了兩者相結合的效率。所積累的經(jīng)典句群在邏輯上和表達上都非?？b密，內容和形式上都是很棒的素材。

二：英漢互譯寫作法

詞匯積累寫作法。這一方法對專項訓練寫作有很好的針對性。詞匯的學習和詞匯量的提升對學好英語的重要性不言而喻，很多人把詞匯作為語言學習的基石。但是很多學生寫作的時候，常常感覺詞匯匱乏，文章枯燥無味。說到女性美麗，只會beautiful，心情激動，就是happy和excited，食物好吃只知道delicious。如果學生去零散學習詞匯，比較耗時而且有些用法不見得地道。針對這一情況，我會在學生學習文章的時候，指導他們找出文章中具有同一主題或者描寫同一事物的詞匯，可以按照近義詞或者反義詞的大類進行歸納總結，最大程度擴大詞匯量。比如課下給學生補充新概念3冊這本教材，這本教材的前10課，如果對課文內容進行歸納的話，發(fā)現(xiàn)有很多詞匯可以匯總在一起。比如描寫人物的感受和心情;對風景人物動物外形外貌的描寫;對事件的態(tài)度;對于這些常見的描寫，出現(xiàn)了很多高于學生日常表達的詞匯，生動新穎，把這些積累在一起，專項訓練的效果是立竿見影的。

三：刺激靈感寫作法，或者稱為頭腦風暴寫作法。Brainstrom（頭腦風暴）是日常教學中使用頻度很高的方法，在寫作課堂上借鑒一下，會有很好的效果。在學生的詞匯量和句型表達都有所提升之后，會組織學生進行議論類作文的練習。在布置一篇作文題目以后，我會給學生創(chuàng)造出輕松融洽不受限制的氛圍，此時的要求是，希望學生可以不受寫作形式上的束縛，先對內容上進行最大程度的豐富。把關于這一主題所能想到的相關詞匯表達都可以如實記錄下來。這一環(huán)節(jié)結束以后，自動進入下一輪限時環(huán)節(jié)。在規(guī)定時間內，把自己想到的表達整理成符合考試要求的完整的句子。接下來按照學習小組的分類進行peer evaluation，組內成員相互批改相互評價，同時相互學習。最終按照考試要求完整完成一篇成型的作文，達到最終寫作目的。為了幫助學生更好獲得靈感，增加這一體驗的美妙程度，頭腦風暴還可以靈活地融入其它生動的元素;比如給學生播放不同類型的音樂，讓學生進行放松或者把不同音樂帶來的不同感受訴諸筆尖;抑或在不同的外部環(huán)境下，利用光線的明暗，溫度的高低，聲音的大小等讓學生采取冥想沉思等方法充分解放大腦，釋放自身寫作能量。

學習一門語言，一方面需要借鑒，即所謂的“拿來主義”;俗話說他山之石，可以攻玉;另一方面，任何科目的學習都需要思考和加工，英語也不例外;如果不動腦子一味盲目抄襲則無法將知識內化，始終達不到信手拈來，下筆如有神的程度。語言的學習除了要掌握系統(tǒng)的理論框架，很多瑣碎的細節(jié)知識完全可以利用碎片的時間靈活掌握，聽說讀寫譯這五種能力的提升是一脈相承的。通過擴大閱讀量，可以增加接觸英語語言材料接受信息的機會，、同時可以活躍思維、增長智力;是培養(yǎng)學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，同樣有利于促進英語寫作能力的提高。創(chuàng)造一個良好的英語聽說環(huán)境，通過耳朵和嘴巴的刺激來提高寫作水平，也是一箭雙雕的妙招。在寫作的過程中，要做到目的明確，同時選擇合適的風格，兼顧到讀者的需求，保持輸入和輸出雙向渠道的暢通，就一定能寫出漂亮的文章。

總結：

以上這些寫作方法，都是在長期一線教學實踐中，摸索和整理出來的。 寫作作為英語考試的必需環(huán)節(jié)，寫作能力提升的重要性不言而喻。主觀性題目看似不好把握，實則最易提分的環(huán)節(jié)。因此大學生應該有這樣的自信。只要掌握了正確的方法，加以訓練，寫作能力定會有明顯提升，從而最終熟練掌握英語這門語言。

參考文獻

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