趙艷靜

摘要：預(yù)測(cè)是一項(xiàng)認(rèn)知技能，在英語閱讀中起著十分重要的作用。在英語課文閱讀過程中，英語教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)有助于學(xué)生形成良好預(yù)測(cè)氛圍的環(huán)境，使得英語閱讀過程變?yōu)橐粋€(gè)積極主動(dòng)的交際過程，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，從而降低英語閱讀難度，提高英語閱讀質(zhì)量，達(dá)到提升交際能力的目的。

關(guān)鍵詞：新高考;英語閱讀;預(yù)測(cè)技能

引言

隨著我國(guó)新課改的實(shí)施和貫徹落實(shí)，高考漸漸向考察學(xué)生的能力靠攏，并不是單純的知識(shí)考察，在近幾年的高考中，高考英語閱讀課文的難度也有所提高，更加注重的是學(xué)生從英語閱讀課文中獲取信息的能力，而培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀預(yù)測(cè)技能，能夠快速提高學(xué)生的英語閱讀能力。

1英語閱讀理解的過程

大多數(shù)人認(rèn)為，英語閱讀的過程就是簡(jiǎn)單地講解生詞，朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)單詞、句子、語法講解，然后回答問題，就能理解全文。其實(shí)，認(rèn)識(shí)英語閱讀的每個(gè)單詞并不意味著就能夠理解全文內(nèi)容，理解英語閱讀并不一定認(rèn)識(shí)每個(gè)單詞。一篇英語閱讀的理解，不只是限于材料的本身，而是學(xué)生對(duì)材料不斷交換而獲得結(jié)果，是一個(gè)判斷、分析、總結(jié)信息，得出自己對(duì)課文認(rèn)識(shí)的過程。一個(gè)好的閱讀者應(yīng)該不斷對(duì)英語閱讀課文下文的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，然后用作者所給的信息檢測(cè)自己的預(yù)測(cè)結(jié)果。

英語教育學(xué)家Eckersley說過：“Remember you are teaching English（記住你在教英語）”。這句話值得英語教師深入思考?，F(xiàn)如今，英語學(xué)科素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，其主要依靠課本教學(xué)來進(jìn)行。在對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)，不能夠?qū)⒄n文拆分為一堆句式、語法來進(jìn)行講解，而是使用英語學(xué)科素養(yǎng)中合理的預(yù)測(cè)方法來保障課文內(nèi)容的完整性，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，促進(jìn)預(yù)測(cè)感覺的形成。因此，在英語閱讀過程中，英語教師應(yīng)該建立一個(gè)有助于學(xué)生培養(yǎng)預(yù)測(cè)技能的環(huán)境。在不打破課文結(jié)果和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使用各種教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)下文內(nèi)容進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)能夠提高學(xué)生閱讀效率的最大原因是因?yàn)槟軌蚴谷水a(chǎn)生一種期待，帶著期待閱讀課文，使得注意力全部集中在課文內(nèi)容上。這樣就將英語閱讀過程變成一個(gè)交際過程。當(dāng)學(xué)英語閱讀時(shí)，預(yù)測(cè)結(jié)果要么被肯定，要么否定，無論是哪種結(jié)果都會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

2如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀預(yù)測(cè)技能

英語學(xué)科素養(yǎng)主要是讓學(xué)生通過讀、寫、聽等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，形成良好的心理素質(zhì)和思想品質(zhì)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)方式，努力豐富學(xué)生知識(shí)，幫助學(xué)生建立更好的自主學(xué)習(xí)方法。而英語閱讀中的預(yù)測(cè)貫徹于整個(gè)英語閱讀，所以無論是在閱讀前還是閱讀中，或者閱讀后，學(xué)生仍需要進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)。

2.1英語閱讀前預(yù)測(cè)

英語閱讀前預(yù)測(cè)，即在仔細(xì)閱讀課文之前，可以先對(duì)英語閱讀的題目、配圖和開始句子進(jìn)行詳細(xì)閱讀，再根據(jù)閱讀者自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)英語閱讀所講述的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而對(duì)英語閱讀進(jìn)行初步估計(jì)。所以，英語閱讀前預(yù)測(cè)指的就是在英語閱讀前根據(jù)課文題目或配圖激發(fā)學(xué)生的所學(xué)的知識(shí)，從而進(jìn)行大膽的英語閱讀預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)課文的結(jié)果和內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)材料的理解，使得英語閱讀變得輕松自在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.1.1使用題目或配圖預(yù)測(cè)課文內(nèi)容

2.1.1.1頭腦風(fēng)暴法

簡(jiǎn)單而言就是指從一個(gè)點(diǎn)想到與之相關(guān)聯(lián)的其他方面，使用頭腦風(fēng)暴法可以在很大程度上拓寬學(xué)生的思維發(fā)散，能夠最大化的激發(fā)學(xué)生儲(chǔ)存知識(shí)的能力，刺激學(xué)生主動(dòng)思考問題，發(fā)揮自身想象力對(duì)課文可能涉及的方面進(jìn)行預(yù)測(cè)。學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，積極主動(dòng)回答問題。頭腦風(fēng)暴法可以使得英語教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生可以快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生求知欲望以及證明自己猜測(cè)的渴望。

2.1.1.2設(shè)問法

大多數(shù)英語閱讀的題目或者配圖都是可以反映課文的內(nèi)容，英語教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀題目或配圖提出預(yù)測(cè)課文主要內(nèi)容的問題。學(xué)生通過對(duì)課文題或配圖的理解和分析，對(duì)下文的內(nèi)容通過預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行核對(duì)。設(shè)問法不僅可以使得學(xué)生積極參與到英語閱讀中，而且還可以提高學(xué)生的閱讀能力。

2.1.1.3組織知識(shí)競(jìng)賽或小調(diào)查

有些英語閱讀不貼近實(shí)際生活，生詞比較多，使得學(xué)生很懼怕閱讀，英語教師如果直接讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，會(huì)大大縮減學(xué)生對(duì)閱讀課文的興趣。所以，英語教師可以在課堂上組織知識(shí)競(jìng)賽或小調(diào)查來測(cè)試學(xué)生對(duì)課文的了解程度。然后在根據(jù)測(cè)試結(jié)果結(jié)合課文題目和配圖預(yù)測(cè)課文主要內(nèi)容。通過測(cè)試和課文標(biāo)題、插圖，學(xué)生就會(huì)很容易猜出課文的話題內(nèi)容，使得學(xué)生可以產(chǎn)生閱讀興趣，從而理解課文內(nèi)容。

2.1.2使用標(biāo)題預(yù)測(cè)課文結(jié)構(gòu)

課文結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)指的就是在進(jìn)行英語閱讀前根據(jù)標(biāo)題對(duì)課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測(cè)，可以學(xué)生模擬課文作者對(duì)課文的理解，根據(jù)理解列出課文提綱，并解釋列出課文提綱的理由，為閱讀課文做準(zhǔn)備。不同課文有不同的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，因此英語教師應(yīng)引導(dǎo)敘述根據(jù)不同課文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)預(yù)測(cè)課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

2.2英語閱讀過程中預(yù)測(cè)

英語閱讀過程預(yù)測(cè)，即學(xué)生可以根據(jù)自己閱讀到的信息和內(nèi)容，對(duì)下文內(nèi)容進(jìn)行初步預(yù)測(cè)。一般情況下學(xué)生可以根據(jù)句子語法、結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測(cè)，也可以根據(jù)課文中的提示詞語或者過渡句進(jìn)行預(yù)測(cè)，還可以根據(jù)自身學(xué)過的知識(shí)和生活經(jīng)歷進(jìn)行預(yù)測(cè)。在英語閱讀過程中預(yù)測(cè)能夠體現(xiàn)一位閱讀者的閱讀水平和能力，即一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者可以在閱讀過程中迅速找到課文關(guān)鍵內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)一些難度比較大的課文進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)將對(duì)已知信息進(jìn)行理解，在對(duì)課文可能設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)。進(jìn)行英語閱讀預(yù)測(cè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用主旨句、關(guān)鍵詞等來提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性。當(dāng)然也應(yīng)該明白并不是所有的預(yù)測(cè)結(jié)果都是準(zhǔn)確無誤，英語閱讀預(yù)測(cè)需要在大量的修改完善中進(jìn)行，這樣才可以有利于加快對(duì)課文的理解。

2.3英語閱讀后預(yù)測(cè)

英語閱讀后預(yù)測(cè)也稱之為讀后預(yù)測(cè)，學(xué)生可以根據(jù)英語閱讀前預(yù)測(cè)和英語閱讀中預(yù)測(cè)之后，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行讀后預(yù)測(cè)。英語閱讀后預(yù)測(cè)可以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，正確把握課文作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，掌握課文的主旨。對(duì)一篇好的課文進(jìn)行閱讀后，會(huì)收獲許多。這就需要英語教師按照英語學(xué)科素養(yǎng)要求正確的指導(dǎo)，將以課文發(fā)展為主，掌握人物特點(diǎn)，根據(jù)課文后續(xù)發(fā)展指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)，這樣就會(huì)得到更好的效果。

3結(jié)束語

總而言之，預(yù)測(cè)技能是新課改的要求之一，是英語閱讀的需求，是英語閱讀理解能力的表現(xiàn)形式，是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是英語學(xué)科素養(yǎng)的新的要求，也是高考考核一項(xiàng)重要技能。因此，在高中英語閱讀中英語教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)技能。英語教師可以設(shè)計(jì)一些英語閱讀前預(yù)測(cè)小游戲，有助于活躍課堂的氣氛;英語教師應(yīng)對(duì)學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的預(yù)測(cè)技能。英語教師在訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測(cè)技能時(shí)，最好找一些學(xué)生不熟悉的課文進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣才可以達(dá)到最好的訓(xùn)練效果。預(yù)測(cè)技能是閱讀的一項(xiàng)技術(shù)，在英語閱讀過程中運(yùn)用預(yù)測(cè)技能可以有效的提高閱讀水平和閱讀速度，因此英語教師在平時(shí)英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀預(yù)測(cè)技能。

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（作者單位：黑龍江省雞西市密山市農(nóng)墾牡丹江管理局高級(jí)中學(xué)）