單小燕

摘 ?要：《皇帝的新裝》是丹麥童話作家安徒生的代表作之一，這篇童話被選錄在人教版初中一年級(jí)語文課本中。家長(zhǎng)對(duì)兒童啟蒙教育的重視、多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，初中的孩子對(duì)于皇帝的新裝這篇課文并不陌生，如何能夠在學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适抡n堂上不至于對(duì)這篇初中語文的重點(diǎn)課文熟視無睹，是對(duì)語文老師的極大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn);反思;了解

學(xué)習(xí)課文之前我初步調(diào)查了學(xué)生們對(duì)《皇帝的新裝》的熟悉程度，班里的每一個(gè)學(xué)生都知道這個(gè)故事，對(duì)故事情節(jié)有基本的了解。鑒于初一學(xué)生的心理特點(diǎn)：有好奇心、凡事希望自己能動(dòng)手感受，還有學(xué)生們對(duì)明星演義的追捧。我提出讓同學(xué)們自己排練皇帝的新裝，希望學(xué)生們能通過自己的對(duì)故事的把握再現(xiàn)童話情境，在體驗(yàn)中理解童話的內(nèi)涵。

與同學(xué)們商議后，同學(xué)們的積極性非常高，課代表詩涵自告奮勇承擔(dān)《皇帝新裝》的編劇工作，班長(zhǎng)郭旭擔(dān)任物色人選的工作。而我作為語文老師則是“輕松”的。同學(xué)們說：老師，你只等表演結(jié)束和大家一起謝幕就可以了。當(dāng)了十年的語文老師，第一次感覺到：我的課堂，學(xué)生竟然不需要我了！但是作為一名老師，不管是在前臺(tái)還是在幕后，我應(yīng)該明確我的主導(dǎo)作用。

這是我第一次放手讓學(xué)生在完全自由的狀態(tài)下全權(quán)策劃表演的一堂課。我一直跟蹤著學(xué)生們的進(jìn)度，學(xué)生們的任務(wù)角色是通過海選的形式確定的：班長(zhǎng)利用大課間的時(shí)間，把三十人的班級(jí)分成五個(gè)小組，由小組組內(nèi)試演，然后班級(jí)海選的方式，確定了一個(gè)皇帝、兩個(gè)大臣、兩個(gè)騙子、兩個(gè)騎士、一個(gè)孩子、一個(gè)父親、還有皇帝的儀仗隊(duì)，還有皇帝、大臣、騙子等的心理獨(dú)白者，還有群眾，而我也被定義為了群演。班里的每一個(gè)人都參與了此次表演。給同學(xué)們有一周的課外時(shí)間排練，上課時(shí)間我們還是按部就班的組織教學(xué)。學(xué)生們上課的注意力明顯集中了，課后他們就三五成群地湊在一起私語表演。第一次，我感受到了學(xué)生們不只是被動(dòng)接受的“知識(shí)袋”，他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)可以這么努力的想要達(dá)到盡善盡美的成功。

學(xué)生們已經(jīng)等不及宣布《皇帝的新裝》表演開始了，我走進(jìn)教室，場(chǎng)地已經(jīng)布置結(jié)束。作為這堂課的老師，我也是提前一天才拿到他們的策劃書，策劃書里對(duì)于故事情節(jié)安排的恰到好處，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，扣人心弦。人物的語言簡(jiǎn)潔個(gè)性再配上有符合人物特征的動(dòng)作，比如策劃書上在開端這一幕寫到：群演衣衫襤褸的在田間辛苦勞作，皇帝高昂著頭走進(jìn)豪華的更衣室，用眼神指示侍者拿另一套衣服換上。后面還有注釋：采用對(duì)比為了突出在這個(gè)奢侈、傲慢皇帝統(tǒng)治下的百姓生活苦難。同學(xué)們的策劃精細(xì)到每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

待到我宣布開始，同學(xué)們立即站好自己的位置。胖胖的郭旭扮演的皇帝在舒緩的音樂中對(duì)著鏡子“搔首弄姿”更換新衣，地上一堆試過的衣服，匯報(bào)軍情的大臣接二連三地被阻擋在更衣室外，但是當(dāng)聽說有兩個(gè)織布專家能做出最世上最華美的衣服時(shí)立馬滿意的笑了。郭旭的無聲表演讓同學(xué)們看到一個(gè)滑稽、愚蠢、傲慢、無知的皇帝形象。

兩個(gè)騙子的日夜勞作以及他們私分金銀財(cái)寶的動(dòng)作，以及對(duì)大臣憑空描述的精彩語言都讓同學(xué)們“信以為真”。大臣擦拭眼睛認(rèn)真“觀看”布匹和心理獨(dú)白同步說出自己的擔(dān)憂，以及默默背誦兩個(gè)騙子對(duì)花紋的描述的場(chǎng)景讓同學(xué)們開懷大笑?；实凵磉呉娺^布匹的人都對(duì)皇帝信誓旦旦的夸贊布匹的華美無比，皇帝對(duì)自我的懷疑，都在情境中被同學(xué)們表演的淋漓盡致。最后皇帝雄赳赳氣昂昂地在一片聲樂中游街以便向百姓們炫耀他美麗的新衣。這時(shí)的群演有站在桌子上的，蹲在地上的，扒開人群伸長(zhǎng)腦袋瞧的，不一而足。最后在由班里最小的學(xué)生扮演的孩子的“他沒有穿衣服??！”以及皇帝錯(cuò)愕及強(qiáng)裝鎮(zhèn)定的表演中結(jié)束。

我在這一堂《皇帝的新裝》中只是一個(gè)群眾演員，不再是站在講臺(tái)上滔滔不絕的根據(jù)固定的教學(xué)模式講授作者簡(jiǎn)介、寫作背景、童話的定義、人物形象分析、寫作特點(diǎn)等等的累的精疲力竭的自導(dǎo)自演者，這些我只需要在他們表演完讓同學(xué)們歸納整理形成邏輯結(jié)構(gòu)即可，也不再是要求學(xué)生們把知識(shí)點(diǎn)記在課本上，要求同學(xué)們背會(huì)，最后再一次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這是初一重點(diǎn)課文，一定要記住，考試會(huì)考的婆婆媽媽惹同學(xué)們厭煩的老師。

表演結(jié)束后我提了幾個(gè)問題，如果你是皇帝你應(yīng)該成為什么樣的皇帝？如果你是大臣呢？如果你是小孩呢？學(xué)生蘇哲說：如果我是皇帝，我一定要做一個(gè)愛護(hù)百姓的皇帝，讓百姓吃得好穿的好，不再那么辛苦，選能說實(shí)話的大臣做官。學(xué)生如雪說：如果我是大臣我一定要做個(gè)一誠(chéng)實(shí)的大臣，能夠給皇帝出謀劃策，敢言直諫，把騙子抓起來。學(xué)生浩然說：如果我是這個(gè)小孩，我不知道我自己能不能這么勇敢，但是我知道這個(gè)小孩做得對(duì)。

初一的孩子回答還很稚嫩，但是價(jià)值觀都是正確的，語文在教學(xué)中承載著更多的育人的責(zé)任，樹立正確的世界觀價(jià)值觀是在語文中常常提及的，但是通過教師的說教總是讓學(xué)生們感到枯燥，如同要背會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生覺得反感，即使記住了，在試卷上寫出了正確答案，但是它只是作為一種知識(shí)存在于學(xué)生的腦海中，很難外化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。但是學(xué)生們通過課文情境再現(xiàn)，通過體驗(yàn)感受到的人文精神就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人品德，知識(shí)點(diǎn)的記憶也就自然而然。

通過這一堂體驗(yàn)課的反思，我深刻明白了，了解學(xué)生、了解教材、了解教育規(guī)律、給學(xué)生自由、充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手，就能收獲到意想不到的效果。課后學(xué)生們熱情的擁抱了我，感謝我給了他們這次機(jī)會(huì)，我作為一名老師也深深感受參與學(xué)生們的學(xué)習(xí)是一件幸福而輕松的事兒。題外話：期末考試的《皇帝的新裝》片段閱讀 我班的平均分高出其他班五分。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?周建茹. 關(guān)于構(gòu)建語文活力課堂的幾點(diǎn)見解[J]. 學(xué)周刊，2015（28）：98-98.