徐倩

摘 ?要：在中專教育中，語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)課。良好的語(yǔ)文知識(shí)技能，能夠顯著提升學(xué)生的溝通交流水平，改善學(xué)生的人際關(guān)系;賦予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)學(xué)生其他科目的順暢學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力大致可以分為聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面，它們是一個(gè)互相影響、互相依托的整體。為了促進(jìn)中專生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的提升，本文主要從提升口語(yǔ)能力、豐富閱讀資源和積極練習(xí)習(xí)作三個(gè)方面進(jìn)行探討，供中專語(yǔ)文教師們參考。

關(guān)鍵詞：中專生;語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力;提升策略

中專生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的提升，前提是語(yǔ)文教師對(duì)中專生特征的深刻了解。一般情況下，中專生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏充沛的學(xué)習(xí)興趣，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種情況下，雖然教育教學(xué)理論在本質(zhì)上是相通的，但不能簡(jiǎn)單套用普通初中或高中的教學(xué)方式，要根據(jù)中專生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如活躍課堂氛圍、加強(qiáng)教師引導(dǎo)等，先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)信心，其他的教學(xué)方法才能真正發(fā)揮作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提升口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)是語(yǔ)文各項(xiàng)能力中的基礎(chǔ)性技能。比如書面語(yǔ)，就是從口語(yǔ)上發(fā)展而來(lái)的，是對(duì)口語(yǔ)賦予一定藝術(shù)性后的重新建構(gòu)。因此，想要提升中專生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，首先要關(guān)注的就是他們的口語(yǔ)交際能力。在實(shí)際教學(xué)工作中可以發(fā)現(xiàn)，很多中專生口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，擔(dān)心教師的批評(píng)或同學(xué)的嘲笑，表現(xiàn)出對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的逃避。但中專生畢業(yè)后很可能會(huì)直接走上工作崗位，口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺必然會(huì)對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展造成阻礙。為了讓他們能夠得到充分的訓(xùn)練，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)《我們熱愛(ài)大自然》時(shí)，為了打開(kāi)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，教師可以通過(guò)圖片等教具，展示人與動(dòng)物互動(dòng)時(shí)的有趣場(chǎng)景，或者當(dāng)?shù)乇容^知名的美麗景色。如果硬件設(shè)施允許的話，利用多媒體設(shè)備播放一些視頻短片，效果會(huì)更好。在學(xué)生情緒已經(jīng)有所觸動(dòng)時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，從平時(shí)比較喜歡表達(dá)的同學(xué)開(kāi)始，講述自己與大自然的故事，對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生鼓動(dòng)和示范作用。另外，教師先講述自己接觸大自然的一些趣事，其中包含一些“出丑”細(xì)節(jié)，有時(shí)也會(huì)起到意想不到的作用，激起學(xué)生的膽量。

二、圍繞教材，提供豐富閱讀資源

上文主要涉及到“聽(tīng)”和“說(shuō)”兩個(gè)方面。在“讀”上，教師一方面要重視教材的作用，另一方面也要圍繞教材提供更多的閱讀內(nèi)容。因?yàn)榻滩钠邢?，難以照顧到所有學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)又比較差，需要更多適合他們的書籍來(lái)逐漸培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提升其閱讀水平。在課外閱讀內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該充分照顧到學(xué)生的意見(jiàn)和實(shí)際需求，讓他們能夠在較為自由的氛圍中既增強(qiáng)閱讀能力，又開(kāi)拓眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)聞，為將來(lái)步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

例如，學(xué)習(xí)《愛(ài)情詩(shī)二首》。中專生已經(jīng)進(jìn)入青春期，有時(shí)會(huì)面臨感情這方面的困惑，忽略或打壓都不是好的解決方式。教師可以從他們這種感情或心理上的需求入手，在學(xué)習(xí)過(guò)教材內(nèi)容后，推薦一些帶有愛(ài)情描寫的名著。比如《傲慢與偏見(jiàn)》或《小婦人》，這類書籍內(nèi)容上并不晦澀難懂，都帶有愛(ài)情方面的描寫，但是并不庸俗，他們既可以在自身愿望的驅(qū)使下較好地完成閱讀，又能從中學(xué)到很多做人的道理，合理地看待和處理感情問(wèn)題。

三、聯(lián)系實(shí)際，積極開(kāi)展習(xí)作練習(xí)

習(xí)作一直是中專語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是比較容易被忽略的一個(gè)問(wèn)題。部分師生對(duì)習(xí)作缺乏重視，認(rèn)為在今后的工作中應(yīng)用的機(jī)會(huì)較少。但如果從學(xué)生人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)審視，時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越快，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生不可能僅憑學(xué)校教育獲得的知識(shí)，在同一個(gè)崗位上工作一輩子，必然需要通過(guò)展現(xiàn)自己的能力，來(lái)獲得提升的機(jī)會(huì)。此時(shí)優(yōu)秀的習(xí)作水平就能夠成為他們能力上的加成。教師要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，積極開(kāi)展習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到寫作思維的具備能夠帶給他們?nèi)碌纳铙w驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》。這篇課文在語(yǔ)言上樸實(shí)無(wú)華，同時(shí)又包含深情，容易對(duì)讀者產(chǎn)生觸動(dòng)，激發(fā)出豐富的聯(lián)想。教師可以由此出發(fā)，讓學(xué)生仿寫。仿寫對(duì)象可以放寬，母親、父親或其他給他們留下深刻回憶的親人都可以，在字?jǐn)?shù)上保持一定的范圍即可，不用進(jìn)行嚴(yán)格的限制。這樣一來(lái)，學(xué)生有自己的親身經(jīng)歷為依托，發(fā)揮空間也比較大，思想較為自由，寫作過(guò)程會(huì)比較順暢。完成后與自己的經(jīng)歷相對(duì)照，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)親情的認(rèn)識(shí)更深刻了，很多更加細(xì)膩的感受通過(guò)寫作這種方式得以涌現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，由于生源學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差等因素，中專語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)面臨著一些特殊的困難。但從另一個(gè)角度來(lái)看，中專生的思維普遍比較靈活、發(fā)散，基本素質(zhì)上其實(shí)存在著某些優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該善于發(fā)掘并利用這些特點(diǎn)，在教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，起好引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，師生間才能形成默契的配合，學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的提升才能具備實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?蔣建鋒.開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng) 提升中專生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].職教通訊，2013（27）：38-39.

[2] ?聶應(yīng)夏.中專生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，30（03）：78-79.