田麗鈴

摘 要：問題意識(shí)主要是指在課堂教學(xué)中由學(xué)生的疑問所引發(fā)的一系列教學(xué)發(fā)現(xiàn)、教學(xué)反思、教學(xué)分析等心理認(rèn)知過程。通過問題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生良好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體來看，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略如下。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題意識(shí);策略與方法

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生的問題意識(shí)是十分重要的課題，也是學(xué)生全面發(fā)展的前提。因此，我們要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用課堂提問的模式，不斷鼓勵(lì)、指引學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題。只有這樣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成果才能不斷得到優(yōu)化，課堂質(zhì)量和效率才能不斷提高，最終達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的缺陷

（一）受應(yīng)試教育影響，教師缺乏培養(yǎng)意識(shí)

由于受當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校都以升學(xué)率考試成績來作為衡量教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，再加上初中階段學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間短，兩年半就要把三年的新知識(shí)全部學(xué)完。因此，教師在教學(xué)過程中為了提升教學(xué)效率，通過灌輸式教學(xué)法盡可能的多向?qū)W生傳授知識(shí)。整堂課下來都是教師在講臺(tái)講學(xué)生聽，到了問答環(huán)節(jié)也只是教師向?qū)W生詢問，學(xué)生來回答的方式進(jìn)行。很多教師認(rèn)為只有這樣才可以讓學(xué)生在一節(jié)課中掌握的知識(shí)達(dá)到最大化，而忽略了對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力和思維力的發(fā)展是不利的[1]。

（二）課堂氛圍沉悶，學(xué)生不敢提問

在大多數(shù)學(xué)生的心目中，數(shù)學(xué)老師是一位非常嚴(yán)格難以接觸的老師。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比難度更大、邏輯性更強(qiáng)，那么在教學(xué)的過程中也必須認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待，課堂應(yīng)該緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)，不能夠開半點(diǎn)玩笑。最后的結(jié)果造成課堂非常安靜沉悶，有時(shí)甚至只有老師的聲音。導(dǎo)致學(xué)生感到老師越來越嚴(yán)肅難以接觸，學(xué)生與老師之間的距離遠(yuǎn)了，自然也就不會(huì)有主動(dòng)提問的意識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐

（一）深入教材，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

傳統(tǒng)教學(xué)模式主導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂，初中生不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，也不會(huì)在既有的知識(shí)之間有效建構(gòu)與質(zhì)疑。他們認(rèn)識(shí)問題多停留在較為感性的層面上，沒有形成理性思考的習(xí)慣和方法，也不善于自主思考。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入教材，對(duì)既有的數(shù)學(xué)概念、公式、定理等內(nèi)容大膽質(zhì)疑。在《解一元一次不等式》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的例題進(jìn)行質(zhì)疑，判斷下列式子是否為一元一次不等式：4x-2≥6;x2+2x+2=0;3-5≤x-4x;3x-9=0。學(xué)生判斷后，教師鼓勵(lì)學(xué)生試著說出判斷依據(jù)，學(xué)生由具體的問題判斷入手，在問題求解過程中全面理解并把握一元一次不等式的概念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生深入教材，理解一元一次不等式所體現(xiàn)的不等量關(guān)系，進(jìn)而對(duì)比一元一次不等式與一元一次方程，從中發(fā)現(xiàn)二者的聯(lián)系與區(qū)別。

（二）確立學(xué)生的主體性

在新一輪基礎(chǔ)教育改革的背景下，教師要學(xué)會(huì)將主動(dòng)性歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生有充分的時(shí)間去思考以及提出問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在課前就讓學(xué)生預(yù)習(xí)，遇到不懂的部分在課堂上大膽提出，并讓其他同學(xué)一起思考解決方法，在課堂上來不及提出的疑問也可以課后和大家、老師一起探討。在教師授課的過程中，學(xué)生如若產(chǎn)生疑問或者對(duì)問題有著不同的見解，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，不能為維護(hù)教師的威望而否定學(xué)生，應(yīng)主動(dòng)抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生對(duì)問題有不同見解是好事，說明學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行了深入的思考。如若學(xué)生產(chǎn)生的見解是錯(cuò)誤的，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生回到正確的思維道路上。

（三）建立和諧的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)提出問題，究其原因：一是覺得自己提出的問題太簡單，怕被同學(xué)瞧不起;二是大部分學(xué)生已接受教師問學(xué)生答的模式，喪失了提出問題的能力;三是部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，無從問起。因此，教師在課堂上要建立和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生處在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，才能在課堂中聽到質(zhì)疑的聲音。另外教師也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的膽量，可以先培養(yǎng)幾個(gè)好問的同學(xué)，讓其帶動(dòng)周邊同學(xué)。最后通過小組合作等方式，讓不善質(zhì)疑的同學(xué)代表小組發(fā)言培養(yǎng)信心，克服心理障礙。對(duì)學(xué)生提出的問題，無論好壞，教師都要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解。

（四）聯(lián)系學(xué)生生活，提高學(xué)生的問題意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)都源于生活，各種數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展也會(huì)應(yīng)用在實(shí)際生活中，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)生活的不斷進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師可以根據(jù)對(duì)教材的分析研究，適當(dāng)引入一些與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的案例內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的問題意識(shí)，從而有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，在課堂上，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置各種生活化的問題，提高學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

（五）采用遞進(jìn)式教學(xué)

為了更好地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題化思維。教師可以在日常教學(xué)過程中科學(xué)采用遞進(jìn)式教學(xué)模式。在上一堂課給學(xué)生提出一些研究性的問題，讓學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行思考和交流討論，總結(jié)出自己不懂的問題。讓學(xué)生們帶著問題去研究，帶著問題去思考，明確學(xué)習(xí)針對(duì)性。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W以致用，學(xué)以會(huì)用。教師在課堂提問的過程中要注意問題的邏輯性，可以先拋出簡單的問題，讓學(xué)生們自主思考。當(dāng)同學(xué)們得出結(jié)論之后，在此基礎(chǔ)上提高問題難度，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，加深問題的難度。在層層深入地討論交流后，最終出示課堂的中心問題。此時(shí)學(xué)生們經(jīng)歷了課前的探索研究和課上老師的引導(dǎo)，對(duì)較為困難的知識(shí)定然會(huì)有一定的思路和認(rèn)識(shí)，讓他們真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問題。在潛移默化之中提高了學(xué)生的積極性和大膽質(zhì)疑的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，問題意識(shí)作為核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成部分。教師在教學(xué)過程中，可通過多媒體技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)的方式進(jìn)行問題意識(shí)培養(yǎng)，教師設(shè)計(jì)的問題需與學(xué)生發(fā)展相符，促使學(xué)生主動(dòng)思考后進(jìn)行探究，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，有所思、有所想、有所實(shí)踐、有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳流財(cái).問題詢問主動(dòng)探究——初中數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的探索[J].考試周刊，2018（29）：65-65.

[2]徐敏坤.淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].中華少年，2018（2）：18-18.