楊立軒

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，新高考模式也在不斷進(jìn)入課堂。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了新高考物理的需要，因此課程設(shè)計(jì)要不斷推進(jìn)，教學(xué)模式和教學(xué)方法也要不斷改革。全新的物理課程設(shè)計(jì)需要從教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面化和整體化。所以本文就新高考改革背景下高中物理課程設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新高考;高中物理;教學(xué)改革;課程設(shè)計(jì)分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0094-01

1.新高考背景下物理教學(xué)目的分析

新高考對(duì)于物理的要求在于教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的綜合能力，包括知識(shí)獲取能力和邏輯思維能力等等，物理教學(xué)更加注重發(fā)掘?qū)W生的潛力，在提高學(xué)生理論能力的同時(shí)，提高實(shí)踐能力。此外新高考對(duì)于物理的考察并不只是知識(shí)的課本覆蓋，其知識(shí)覆蓋面更加廣泛，知識(shí)重點(diǎn)也更加突出。高考對(duì)于物理的考察變得更加全面化和多角度化，注重學(xué)習(xí)的立體化。根據(jù)以上變化，新高考的物理課堂設(shè)計(jì)也要重新定位，應(yīng)更加注重學(xué)生思維能力的提升，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.高中物理課程設(shè)計(jì)方案分析

教學(xué)的重新定位意味著課程模式和方法的改變。

（1）從提高學(xué)生的思維能力入手

新高考對(duì)學(xué)生的思維能力有較高要求。傳統(tǒng)課程一般直接按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)結(jié)論也只是整理好后講給學(xué)生，這導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是主動(dòng)地思考。所以物理的課堂教學(xué)要注重學(xué)生思維能力的提升，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，共同探討重難點(diǎn)，完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和總結(jié)。通過(guò)該種形式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育模式的改變，形成教師為主要指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)思考的互動(dòng)教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)磁感應(yīng)強(qiáng)度這一節(jié)內(nèi)容時(shí)可以通過(guò)類(lèi)比電場(chǎng)強(qiáng)度的基本性質(zhì)，以此來(lái)引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，通過(guò)類(lèi)比的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們?cè)陬?lèi)比的過(guò)程中進(jìn)行思考討論。另外，在對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行探究時(shí)，可以從磁場(chǎng)的基本性質(zhì)出發(fā)，通過(guò)磁極和電流的相互作用來(lái)描述相關(guān)物理量。教師可以通過(guò)電流在磁級(jí)受力來(lái)明確磁場(chǎng)對(duì)電流源的作用，以此完成磁場(chǎng)的定義。在該過(guò)程中，教師可以把所有權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主思維。

（2）從考試資源下手，綜合理論實(shí)踐

新高考背景下，物理教學(xué)不僅注重基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)了綜合能力的提升，另外學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更加綜合，也具有較強(qiáng)的實(shí)用性。因此，在高考時(shí)，命題考試通常會(huì)跨越多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也會(huì)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的應(yīng)用性能，這對(duì)于考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力有更高要求。

例如，在物理課堂中，課程的選擇不能僅僅是課本，而是應(yīng)該利用現(xiàn)在強(qiáng)大的信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)物理題目進(jìn)行整合，根據(jù)新高考要求去嘗試新題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)完成試題的研究，以此達(dá)到新高考的要求。

例如，基于實(shí)際，在學(xué)習(xí)楞次定律的過(guò)程中，它的考察在高考中通常會(huì)以綜合題的形式，所以，對(duì)其的學(xué)習(xí)，教師要讓經(jīng)歷探究過(guò)程，讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，明白感應(yīng)電流激發(fā)的磁場(chǎng)與原來(lái)磁場(chǎng)之間的關(guān)系，通過(guò)實(shí)踐明白定律中“阻礙”二字的真正定義。同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜集新題，在題目中關(guān)注其考核重點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

（3）從問(wèn)題入手，形成探索式教學(xué)

由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生過(guò)分注重知識(shí)的獲取，不能夠更好地掌握物理的解決思路和方法，容易主觀臆斷，導(dǎo)致在遇到新型試題時(shí)抓不到考試重點(diǎn)，同時(shí)在用圖像處理物理問(wèn)題時(shí)不能明確各個(gè)物理量之間的關(guān)系，沒(méi)有較強(qiáng)的整體意識(shí)，對(duì)題目的定位并不清晰。因此在物理的結(jié)題過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

問(wèn)題式教學(xué)可以有效幫助物理教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體能力的有效方法，問(wèn)題式教學(xué)以學(xué)生為基礎(chǔ)，問(wèn)題作為輔助，讓學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐探究和知識(shí)總結(jié)，從而更好地完成學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“楞次定律”的學(xué)習(xí)中，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，如，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么，磁通量的變化情況，如何理解磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)相反等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)引導(dǎo)，形成探索式教學(xué)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和運(yùn)用。

另外，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，可以幫助學(xué)生理解和掌握抽象的物理知識(shí)，提高教學(xué)效率，將現(xiàn)代信息現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷融入物理課堂，可以改變傳統(tǒng)的語(yǔ)言傳遞信息為主體的課堂教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，同時(shí)提高對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用。

物理教學(xué)有方法但是又沒(méi)有固定的方法。隨著時(shí)代的不斷變化，學(xué)生的思維方式也在變化，這就要求教師可以跟進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的相關(guān)能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革。利用現(xiàn)有資源，以問(wèn)題為導(dǎo)向，習(xí)題為鞏固，結(jié)合教材完成教學(xué)內(nèi)容。

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