摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與行業(yè)分工的不斷細(xì)化，如今社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的實(shí)際需求性也在不斷提升，為能夠滿足如今社會(huì)的實(shí)際人才需求，各高校在開始對(duì)自身的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整和完善。本文將對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型視角下產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析論述，并針對(duì)性地提出相關(guān)完善辦法，以期能夠促進(jìn)我國(guó)高校對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型;產(chǎn)教融合;應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與行業(yè)分工的不斷細(xì)化，如今社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求性也在不斷提升。但如今我國(guó)各大高校對(duì)于產(chǎn)教融合這一人才培養(yǎng)模式在實(shí)際應(yīng)用過程中仍舊存在諸多問題，這些問題都將會(huì)嚴(yán)重阻礙我國(guó)高校對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際培養(yǎng)效果。因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型視角下產(chǎn)教深度融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)于如今應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型視角下產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)狀

（一）產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

所謂產(chǎn)教融合，就是指學(xué)習(xí)和生產(chǎn)能夠融為一體，從來實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中生產(chǎn)，在生產(chǎn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型人才培養(yǎng)模式。因此，想要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，還需要企業(yè)和高校雙方共同發(fā)揮出入才培養(yǎng)的實(shí)際作用，從而形式校企合理，提升應(yīng)用型人才的實(shí)際培養(yǎng)效果。但現(xiàn)如今，由于很多高校還沒有形成自身的人才培養(yǎng)特色，使得在如今的產(chǎn)教融合模式中，更多的是高校主動(dòng)地向企業(yè)進(jìn)行靠攏，從而失去了高校的主體地位的同時(shí)，還導(dǎo)致很多時(shí)候這種校企合作模式只不過是高校的“一廂情愿”，往往不會(huì)取得太好的合作效果。另外，在如今產(chǎn)教融合模式中，高校才是校企合作中對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的根本主體，而企業(yè)只不過是的一種輔助，令校企合作還停留找合作之上，而非是產(chǎn)教融合。

（二）合作渠道不穩(wěn)定

雖然隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，如今高校也充分地認(rèn)識(shí)到了產(chǎn)教融合這一種新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)際作用。但由于企業(yè)與學(xué)校的區(qū)別性，使得學(xué)校很難通過自行尋找的方式與企業(yè)之間達(dá)成真正意義上的合作。而想要提高學(xué)校和企業(yè)之間的合作效果，還需要有著第三方來進(jìn)行“搭橋”，這個(gè)第三方一般為政府的相關(guān)部門。但事實(shí)上，雖然如今政府部門在企業(yè)和學(xué)校的合作上提供了諸多的福利政策，但對(duì)于區(qū)域統(tǒng)籌、規(guī)劃、協(xié)調(diào)等內(nèi)容上，政府部門的支持引導(dǎo)力度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足如今的實(shí)際需求。致使校企合作自己為能夠真正意義上的確立，大多數(shù)學(xué)校都只能通過自身的人脈來與企業(yè)進(jìn)行合作，但由于缺少政府部門的支持和幫助，這種合作方式往往都只能夠處于低層次的合作上，并且在合作效果上也不能夠得到良好的保證，該方面問題若是得不到良好的解決，那么產(chǎn)教融合這一新型人才培養(yǎng)模式便無法得到更好的開展。

（三）合作方式單一

高校想要加強(qiáng)應(yīng)用型人才的實(shí)際培養(yǎng)效果，那么就需要與企業(yè)之間加強(qiáng)合作溝通，從而促使校企合作與產(chǎn)教融合能夠貫穿于對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程，并且校企合作的深度與廣度還會(huì)在一定程度上影響高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果。然而我國(guó)如今正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，很多高校和企業(yè)都沒有太多的資金用于人才培養(yǎng)設(shè)施的建設(shè)，使得校企合作只能夠局限于共建學(xué)生培養(yǎng)基地或者訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等基礎(chǔ)合作項(xiàng)目之上。這些合作內(nèi)容雖然能夠發(fā)揮出一定的人才培養(yǎng)效果，但相對(duì)來說學(xué)校和企業(yè)之間的合作模式較為單一，并且在合作內(nèi)容上也不夠深人，不能對(duì)學(xué)校和企業(yè)的人才合作培養(yǎng)功能進(jìn)行充分開發(fā)，降低了人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。

（四）雙師型師資隊(duì)伍不足

師資力量不足，是如今應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中極為關(guān)鍵的一個(gè)問題。雖然如今很多高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)的解決辦法，但從總體上來說，雙師型師資隊(duì)伍不足仍舊沒有太大的改善。很多高校雖然已經(jīng)逐步開始了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但由于師資隊(duì)伍仍舊是沿用的過去的師資隊(duì)伍，而傳統(tǒng)的高校師資隊(duì)伍普遍存在著理論知識(shí)豐富、專業(yè)技能水平不足的問題，致使教師在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時(shí)候，只能夠?qū)θ瞬诺睦碚撝R(shí)進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)教育，卻無法進(jìn)行專業(yè)能力或者實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后，只有著豐富的理論知識(shí)，卻不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。因此雙師型師資隊(duì)伍的不足將會(huì)嚴(yán)重阻礙產(chǎn)教融合模式的實(shí)際開展深度與廣度，進(jìn)而影響了應(yīng)用型人才的實(shí)際培養(yǎng)效果。

二、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型視角下產(chǎn)教深度融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式完善方法

（一）走出產(chǎn)教融合的誤區(qū)

現(xiàn)如今，雖然很多高校認(rèn)識(shí)到了產(chǎn)教融合對(duì)于應(yīng)用型人才的實(shí)際培養(yǎng)效果，但對(duì)其的實(shí)際重視程度卻沒有得到太多的提高，這才是導(dǎo)致產(chǎn)教融合過程中，企業(yè)無法保證自身的主體地位的根本原因所在。而想要提高產(chǎn)教融合的實(shí)際人才培養(yǎng)效果，那么高校便需要對(duì)自身的思想觀念進(jìn)行改正，走出思想誤區(qū)，令企業(yè)也能夠成為人才的培養(yǎng)主體，這樣才能夠真正意義上的實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”，而非是“校企合作”。除此之外，企業(yè)也要走出自身的思想誤區(qū)。企業(yè)要明白自身想要實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，那么就必須有著足夠的人才，而相對(duì)于社會(huì)中所招收的人才，企業(yè)與高校所共同培養(yǎng)出的人才無疑會(huì)更加符合企業(yè)的實(shí)際需求。因此企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展，那么就必須放棄自身的短視行為，敢于同高校進(jìn)行深入合作，進(jìn)而通過產(chǎn)教融合的方式進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而對(duì)于政府部門來說，政府部門要認(rèn)識(shí)到在國(guó)家發(fā)展過程中人才的重要性，從而加大對(duì)校企產(chǎn)教融合的支持力度，對(duì)企業(yè)和高校進(jìn)行更好的統(tǒng)籌、整合，最終為國(guó)家培養(yǎng)出眾多的應(yīng)用型人才，使我國(guó)得以從“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變成為“中國(guó)智造”，促進(jìn)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（二）構(gòu)建合作平臺(tái)

想要充分地發(fā)揮出產(chǎn)教融合的實(shí)際效果，那么學(xué)校和企業(yè)之間還需要加大合作深度與廣度，形成一個(gè)能夠互助互利、共進(jìn)共贏的利益共同體，進(jìn)而共同構(gòu)建出一個(gè)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)的合作平臺(tái)，最終為后期校企合作的深化開展打下基礎(chǔ)。另外對(duì)于學(xué)校與企業(yè)之間的而深度合作，不能夠只停留在學(xué)生的頂崗實(shí)行、為學(xué)生搭建實(shí)訓(xùn)基地或者訂單培訓(xùn)之上，企業(yè)還要為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)所需的專業(yè)技能型人才與相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而學(xué)校則會(huì)為企業(yè)提供更多的能夠符合企業(yè)實(shí)際需求的人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)校的人才培養(yǎng)效果的同時(shí)，學(xué)校也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更多、更符合企業(yè)需求的人才支撐，最終實(shí)現(xiàn)合作共贏，共同發(fā)展的根本目的，只有這樣才能夠保證產(chǎn)教融合模式能夠長(zhǎng)久開展的同時(shí)，促進(jìn)應(yīng)用型人才的實(shí)際培養(yǎng)效果。

（三）共建雙師型師資隊(duì)伍

對(duì)于雙師型師資隊(duì)伍的共建，首先高校和企業(yè)要對(duì)高校已有的是師資隊(duì)伍進(jìn)行共同培訓(xùn)，具體培訓(xùn)中企業(yè)不僅要派遣專業(yè)人員前往高校中對(duì)教師的專業(yè)技能水平進(jìn)行培養(yǎng)，還要讓教師不定時(shí)地進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)，從而提升教師的實(shí)際技能水平的同時(shí)，讓教師能夠了解到如今社會(huì)的實(shí)際人才需求，為后期而人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。其次高校要聘請(qǐng)企業(yè)中有著豐富專業(yè)技能水平的人員前來高校中進(jìn)行兼職工作，補(bǔ)充高校原師資隊(duì)伍中技能水平不足的缺點(diǎn)。最后高校還要派遣教師前往全國(guó)性或者國(guó)際性的專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步提升高校教師的“雙師型”素質(zhì)能力。

三、總結(jié)

產(chǎn)教融合是未來高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)，也是強(qiáng)化人才培養(yǎng)效果的重要舉措。因此無論是高校，還是企業(yè)、政府，都要重視起產(chǎn)教融合的實(shí)際作用，進(jìn)而實(shí)踐在政府部門的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)校企間真正意義上的合作，最終推進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林金輝.新時(shí)代中外合作辦學(xué)的新特點(diǎn)、新問題、新趨勢(shì)[J].中國(guó)高教研究.2017（12）.

作者簡(jiǎn)介：

楊美佳，長(zhǎng)春科技學(xué)院，吉林長(zhǎng)春。