陳如萍

摘 要：教育，不僅僅是要按時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要及時(shí)教給學(xué)生如何做人、如何處事，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與思維品質(zhì)，確保學(xué)生能夠使用以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求來約束自己，使其成長為高素質(zhì)人才，為我國的未來發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才。因此，小學(xué)教師便要全面滲透德育教育，為小學(xué)生的未來成長做準(zhǔn)備。本文將從實(shí)時(shí)觀察學(xué)生，及時(shí)確定德育方向；組織德育活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生德育體驗(yàn)；堅(jiān)持因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展三個(gè)角度來分析小學(xué)教師應(yīng)該如何在德育教育中體現(xiàn)生本理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；生本原則；滲透策略

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)遵循的是“知識(shí)本位”原則，教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)科知識(shí)，很少會(huì)從學(xué)生的思想品德方面進(jìn)行德育引導(dǎo)。然而，小學(xué)生正處于人生觀、世界觀與價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們會(huì)通過旁人的態(tài)度、教育方法去調(diào)整自己的行為習(xí)慣。如果過于突出學(xué)生成績，忽視品德引導(dǎo)，那么很可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生一些不良意識(shí)，比如學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會(huì)驕傲自滿，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生會(huì)自卑無助。另外，小學(xué)班級(jí)是集體生活，小學(xué)生每天都會(huì)與同學(xué)、教師相處，面臨著人際交往難題，而這也需要及時(shí)的德育引導(dǎo)來幫助小學(xué)生調(diào)整交往模式。除此之外，還有許多問題都需要進(jìn)行實(shí)時(shí)的德育教育，如誠信教育、良善教育、傳承中華民族文化等等。因此，小學(xué)教師必須要堅(jiān)持生本教育原則，圍繞小學(xué)生的自主需求去調(diào)整德育結(jié)構(gòu)。

一、實(shí)時(shí)觀察學(xué)生，及時(shí)確定德育方向

常規(guī)的德育教育是以德育教材為依據(jù)的，但是小學(xué)生的成長過程是動(dòng)態(tài)的、變化的，需要小學(xué)教師實(shí)時(shí)觀察，否則將難以真正發(fā)揮德育教育的正面引導(dǎo)作用。因此，小學(xué)教師要充分利用自己與學(xué)生相處、交往的機(jī)會(huì)，觀察小學(xué)生的言行舉止，分析學(xué)生的成長問題，由此確定德育引導(dǎo)方向與實(shí)施計(jì)劃。

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，本班大多數(shù)學(xué)生都存在一定的人際交往問題，比如有的學(xué)生性格內(nèi)向、慢熱，在同伴交往中十分被動(dòng)；有的學(xué)生則存在過度的自我表現(xiàn)欲望，習(xí)慣掌控他人，凡事都喜歡按照自己的習(xí)慣展開；有的學(xué)生則比較嬌氣、自私，不能忍受任何委屈，希望其他人可以寵愛、縱容自己，等等。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問題，筆者以“我與你”這個(gè)主題與學(xué)生進(jìn)行了德育交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，客觀表達(dá)自己的交友愿望。通過真情表達(dá)，筆者可以進(jìn)一步掌握本班學(xué)生所遇到的人際交往問題，也會(huì)據(jù)此告訴學(xué)生，人際交往的前提是彼此平等、相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛，每個(gè)人都要懂得妥協(xié)與包容，付出與犧牲，希望學(xué)生可以自覺反省，相互監(jiān)督。

二、組織德育活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生德育體驗(yàn)

常規(guī)的小學(xué)德育教學(xué)是以理論講解為中心的，且不說小學(xué)生是否可以按照理論所學(xué)去改善自己的行為問題，單純從理解層面來說，部分小學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Φ拖露鵁o法內(nèi)化理論所學(xué)。這將直接導(dǎo)致德育教育流于形式，無法真正保護(hù)小學(xué)生的身心健康。因此，小學(xué)教師要嘗試?yán)脤?shí)踐、體驗(yàn)類活動(dòng)去組織德育教育，關(guān)注學(xué)生的自我感受與真實(shí)體驗(yàn)，由此優(yōu)化小學(xué)生的德育感悟，保證小學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所悟。

就如為了讓小學(xué)生珍惜勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，筆者組織了一次勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，即小學(xué)生可以自主選擇“園丁”、“清潔衛(wèi)士”、“玻璃大使”等多份工作，認(rèn)真參與勞動(dòng)活動(dòng)，通過自己的勞動(dòng)去美化校園。在本輪勞動(dòng)體驗(yàn)中，有很多學(xué)生都感到十分疲憊、勞累，但是卻表現(xiàn)得十分開心，尤其是當(dāng)他們看到勞動(dòng)成果之后，內(nèi)心生出了強(qiáng)烈的成就感與自豪感，產(chǎn)生了熱愛勞動(dòng)的心理。同時(shí)，筆者告訴學(xué)生，我們每一個(gè)人都要尊重、珍惜他人的勞動(dòng)成果，不可隨意亂扔垃圾、破壞花草樹木、毀壞公共用品，否則不僅會(huì)損傷校園環(huán)境，還會(huì)增加他人的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。

三、堅(jiān)持因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展

隨著義務(wù)教育制度的普及與推廣，各個(gè)地區(qū)的小學(xué)學(xué)校學(xué)生人數(shù)逐漸增長，而面對(duì)越來越復(fù)雜的學(xué)情，小學(xué)教師便要堅(jiān)持因材施教的教育原則，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長。尤其是在德育教育中，小學(xué)教師必須要尊重、關(guān)心與保護(hù)每一個(gè)學(xué)生，確保德育教育可以落實(shí)到學(xué)生個(gè)體，從而不斷優(yōu)化德育教育的育人效果。

就如本班有一個(gè)小女孩總是獨(dú)來獨(dú)往，一直都沒有固定的玩伴。每當(dāng)下課之后，這個(gè)小女孩便會(huì)站在墻角看著其他同學(xué)玩耍，雖然眼神十分渴望，但是卻從來沒有主動(dòng)參與過課間游戲。于是，筆者詳細(xì)詢問了這個(gè)學(xué)生的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)她十分渴望朋友，但是卻不知如何融入他人。對(duì)此，筆者直接與本班另外一個(gè)性格開朗、外向的同學(xué)溝通，希望這個(gè)同學(xué)可以主動(dòng)與這個(gè)女同學(xué)溝通、交往，在課間活動(dòng)與小女孩一同玩耍。漸漸地，這個(gè)小女孩在豐富的同伴交往活動(dòng)中找到了自己的好朋友，很好地融入了集體生活。

總而言之，小學(xué)是十分關(guān)鍵的學(xué)段，教師應(yīng)該主動(dòng)分析小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各類問題，據(jù)實(shí)確定德育教育重點(diǎn)與實(shí)施方案，及時(shí)滲透德育教育，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

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