陳錦笑

摘 要：思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，也是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，學(xué)生不但能接受書(shū)面信號(hào)，把這種信號(hào)與自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及設(shè)想結(jié)合起來(lái)，還能與之產(chǎn)生共鳴，積極運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)去解釋新信息和生疏的內(nèi)容，做出推理判斷，以達(dá)到吸收并消化新知識(shí)的目的。生成語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是思維和語(yǔ)言相互作用的過(guò)程，閱讀理解水平在很大程度上反映了一個(gè)人的語(yǔ)言能力和思維能力。文章以筆者巧設(shè)課內(nèi)外閱讀任務(wù)的實(shí)踐，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)思維素養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外閱讀;閱讀任務(wù);小學(xué)英語(yǔ);思維素養(yǎng)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的習(xí)得過(guò)程，也是發(fā)展思維、陶冶情操和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。故英語(yǔ)教師的作用不僅僅限于把知識(shí)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，而是在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和提示信用知識(shí)之間的聯(lián)系，吸引學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力是重中之重。

閱讀是一個(gè)綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)充滿了積極思維活動(dòng)的過(guò)程，也是一種創(chuàng)造性實(shí)踐，能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。教師的作用不僅限于把呈現(xiàn)知識(shí)，而是在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，聽(tīng)和讀是理解技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)技能，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段，教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)中的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法均要通過(guò)理解和表達(dá)技能的綜合訓(xùn)練才能熟練掌握。因此，教師應(yīng)積極開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、巧改課內(nèi)閱讀材料，在閱讀中激發(fā)學(xué)生的 思維

布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身內(nèi)容的興趣。”現(xiàn)代心理學(xué)家研究亦表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)成效的最重要的內(nèi)在心理因素，對(duì)學(xué)習(xí)具有激活、指向和維持作用。只有讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能激勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，快樂(lè)閱讀，才能逐漸培養(yǎng)其閱讀學(xué)習(xí)的持久性，培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)，提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力的提高。

小學(xué)英語(yǔ)新教材課文篇幅長(zhǎng)、篇目少、生詞多、語(yǔ)法多，練習(xí)單調(diào)，不適宜進(jìn)行閱讀理解教學(xué)。筆者認(rèn)為本套教材確實(shí)有部分語(yǔ)法比較有難度，但教材課文大部分選自英語(yǔ)國(guó)家的知識(shí)，它們都是經(jīng)過(guò)適當(dāng)修改、精心加工的，其題材和體裁廣泛、多樣，語(yǔ)言純正，富有思想性、趣味性和啟發(fā)性。筆者緊扣“理解”和“運(yùn)用”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，以課文為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加輔助閱讀材料，課文教學(xué)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，形成了這樣一個(gè)模式：閱讀——領(lǐng)會(huì)——理解——初用——操練——活用。

筆者嘗試開(kāi)展閱讀教學(xué)，主要操作如下：上課開(kāi)始就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一次閱讀，學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的單詞，與同桌交流，然后每位學(xué)生都可以上臺(tái)把不懂的單詞寫(xiě)在黑板上，教師再將黑板上的單詞進(jìn)行梳理，將已學(xué)過(guò)的詞匯做簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥;第二次閱讀，學(xué)生在書(shū)中劃出不理解的句段，教師進(jìn)行全面教學(xué)，讓學(xué)生初步獲取課文的細(xì)節(jié)和相關(guān)信息，筆者在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Module 1 Unit 1 What Is Our Life Like，筆者提出以下問(wèn)題：Where is Tom from？ Do Tom and Rose like noodles？ Do Tom and Rose like the life in China？。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行第三次閱讀，根據(jù)課文回答問(wèn)題，做些鞏固性練習(xí)，最后聽(tīng)錄音、跟讀，進(jìn)行小組活動(dòng)和表演等等，每一個(gè)活動(dòng)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，筆者在旁邊靈活引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生很快就能掌握課文內(nèi)容。

二、巧設(shè)課外閱讀摘抄，在閱讀中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)期開(kāi)始，筆者嘗試開(kāi)展了“閱讀摘抄”的英語(yǔ)分組活動(dòng)，班上的鄧俊鍵同學(xué)進(jìn)步最大。由于他的基礎(chǔ)比較差，筆者就指導(dǎo)他從已學(xué)過(guò)的單詞和句子入手，抄著抄著，他就發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己也會(huì)這么多英語(yǔ)。慢慢地，他對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了信心，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，課后也能主動(dòng)完成作業(yè)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有很大進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，筆者欣喜地看到大部分學(xué)生都積累了許多單詞，有的學(xué)生在短短幾個(gè)月的時(shí)間里已經(jīng)記錄了兩三本的單詞摘抄本。

三、合理篩選課外閱讀，豐富和發(fā)展思維結(jié)構(gòu)

陶行知先生說(shuō)：“大凡生而好學(xué)為上，熏染而學(xué)次之，督促而學(xué)又次之，最下者雖督促不學(xué)?！闭n外材料的合理、有效利用，既是對(duì)教材的有效補(bǔ)充，又是對(duì)教材學(xué)習(xí)的一種檢測(cè)和提升，也是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的有效、直接的方式。課外閱讀材料可以鞏固舊知識(shí)和擴(kuò)展學(xué)生的視野，了解更多課本上學(xué)不到的東西。而且在各類(lèi)考試中閱讀題占的分?jǐn)?shù)至少有30%。因此，如何合理的利用這些材料，幫助學(xué)生提高閱讀能力是教師應(yīng)該探究的問(wèn)題。開(kāi)展閱讀教學(xué)要讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式來(lái)接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，親身感受、直接體驗(yàn)和運(yùn)用英語(yǔ)。因此，筆者很重視學(xué)生多了解外國(guó)的風(fēng)俗和文化背景。在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)的一篇有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的課文，結(jié)合課文，筆者增加閱讀材料，選了一篇Rowing的閱讀文章：

Rowing is an endurance test that finishes at a speed of up to 10 meters a second. Crews cover the middle 1，000 meters at about 40 strokes per minute， but， over the first and last 500 meters， shift up a gear to as many as 47. To win a 2，000 meters rowing race， the crew must sprint for the first 500 meters. The Olympic rowing program underwent a change beginning at the 1996 Olympics， with the introduction of lightweight events. The weight limits for lightweight events are as follows： individual women must not weight more than 59kg， with the average crew weigh no more than 57kg， individual men must not weight more than 72.5kg， with the average crew weight being no more than 70kg.

通過(guò)閱讀，學(xué)生吸取了閱讀材料中的知識(shí)，提高了閱讀能力，豐富和發(fā)展了思維結(jié)構(gòu)。

四、改編課外閱讀材料，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高

聽(tīng)和讀是語(yǔ)言輸入的過(guò)程，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言輸出的過(guò)程。語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的必要前提，語(yǔ)言輸出又是促進(jìn)語(yǔ)言輸入的必要手段。筆者始終堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的原則，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)緊密結(jié)合的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。同時(shí)又通過(guò)閱讀能力的發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和寫(xiě)的能力的提高，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。為了讓學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行閱讀，可以要求學(xué)生改編閱讀材料，要敢寫(xiě)、敢表達(dá)、敢和別人分享。好的改編可以讀出來(lái)或展示出來(lái)。一個(gè)星期寫(xiě)一篇就可以了，堅(jiān)持下來(lái)學(xué)生讀和寫(xiě)的能力會(huì)提高得特快。我校嘗試規(guī)劃開(kāi)發(fā)寫(xiě)作資源如下：

（一）補(bǔ)充

補(bǔ)充則是對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單或抽象的語(yǔ)料進(jìn)行語(yǔ)言上的補(bǔ)充，使得文章的意思更具體和明確。為學(xué)生所熟悉的事物，幫助學(xué)生更好地理解句子的含義。

Clothes

Look， there are four children in my group. Xiaoling is wearing a red T-shirt and a pair of green jeans. Rose is wearing a pink dress and pair of red shoes. Zhigang is wearing a pair of glasses and a pair of brown trousers. Zhilu is wearing a white shirt and a green skirt.

Describing the picture：

Look， there are four children in this picture. The boy on the left is wearing a blue T-shirt and a pair of blue jeans_______.

（二）替換

替換即用意思相近、學(xué)生熟悉的詞匯代替原有的詞匯。

Routines and dates

I usually get up at six o’clock in the morning. Before I go to work I cook breakfast for my family. At eight_______o’clock I do some reading. I often have lunch at 12：30. I always go back home at about five forty. Then I watch TV at nine. I never go to bed before ten o’clock. I always go to bed at eleven o’clock.

Finish the sentences about the passage.

1. I always_______.

2. I usually_______.

3. I often_______.

4. Sometimes I_______.

5. I never_______.

Write a passage about yourself

I usually get up at seven o’clock in the morning.

.

（三）復(fù)現(xiàn)

復(fù)現(xiàn)即有意識(shí)地安排某個(gè)語(yǔ)言單位在同一篇閱讀材料中重復(fù)出現(xiàn)，以便于學(xué)生在不同的語(yǔ)境中更好地理解它的含義。

Abilities

Jacket is my pet dog. He is brown and a little fat. He can do a lot of things. When I come back， he would give my sandles to me. He can run as fast as a car. He can swim， too and he can catch up with me. He sometimes watches TV with me. Every day in the morning， He can wake me up at seven o’clock.

Write a passage like Jacket______________is my pet______________.______________?is______________?and a little______________.______________?can do a lot of things.

_________________________________________________.

總之，靈巧引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生的語(yǔ)言積累不斷增加，閱讀興趣不斷增強(qiáng)，領(lǐng)悟力不斷提高，喜悅無(wú)限，收獲無(wú)限。

參考文獻(xiàn)：

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