彭國平

摘要：選擇性必修思政課程是在“三全育人”背景下提出的通過深入挖掘各類課程中蘊含的思政元素以達成立德樹人目標(biāo)的一種教育理念和課程建設(shè)模式。目前有不少人對選擇性必修思政課程的實效存在懷疑，因此提高選擇性必修思政課程的實效性顯得更為重要。文中以《認識武漢》的教學(xué)為例，提出要提高選擇性必修思政課程教學(xué)實效性必須“做好頂層設(shè)計，加強課程指導(dǎo);緊抓學(xué)生興趣點，更新教學(xué)內(nèi)容;突出學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式;改革實踐教學(xué)體系，強化實踐能力;夯實教學(xué)檢查，確保有效教學(xué)”的方法。

關(guān)鍵詞：選擇性必修思政課程;教學(xué)實效性;立德樹人

習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹诖怂枷胫笇?dǎo)下發(fā)布的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：各高校要重點圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設(shè)定課程模塊，開設(shè)系列選擇性必修課程。本文將力求把握“選擇性必修思政課程”的內(nèi)涵，梳理選擇性必修思政課程在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才中的作用。因此，必須從理論上瀝青選擇性必修思政課程、從實踐上提高選擇性必修思政課程教學(xué)實效性。

1 提高選擇性必修思政課程教學(xué)實效性的緣由

1.1 培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的必要條件

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：“著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才……為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐?！币虼耍瑢I(yè)的設(shè)置和課程的開設(shè)必須以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神，按照全國教育大會部署，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，突出職業(yè)教育的類型特點，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。

1.2 落實黨和國家有關(guān)教育政策的必然選擇

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道……滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@可以說是選擇性必修思政課程的在習(xí)近平關(guān)于教育論述中的萌芽。

教育部公布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）中的第九條指出：“強化選擇性必修思政課程和專業(yè)思政。在構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動高校全面加強選擇性必修思政課程建設(shè)，做好整體設(shè)計，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計思想政治教育內(nèi)容。強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批選擇性必修思政課程示范課堂，選樹一批選擇性必修思政課程優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。”

由此看來，選擇性必修思政課程的主要任務(wù)是“梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一?！彼砻魅魏螌W(xué)科教學(xué)第一位是培養(yǎng)人，政治素養(yǎng)與國家意志高度統(tǒng)一，反映在教學(xué)體系上就是培養(yǎng)什么樣的人、學(xué)什么樣的知識技術(shù)，在頂層設(shè)計上，理想成長教育和專業(yè)發(fā)展教育要有機聯(lián)系。

1.3 高職院校為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的必由之路

高職院校的舉辦者一般為地方政府，具有地域性、高等性和職業(yè)性的特點，因此高職院校立足于地方經(jīng)濟的發(fā)展、服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展成為了高職院校應(yīng)有的價值取向。立足于地方經(jīng)濟的發(fā)展要求高職院校必須以地方經(jīng)濟的發(fā)展為前提，為地方經(jīng)濟的建設(shè)提供新的勞動者、新的經(jīng)濟增長點;服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展要求高職院校能解決地方經(jīng)濟發(fā)展存在的某些問題、對接地方產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

2 提高選擇性必修思政課程教學(xué)實效性的方法

黑龍江大學(xué)蔣紅雨教授認為，作為選擇性必修思政課程的教學(xué)主體，任課教師對于課程內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的運用是能否高質(zhì)量實現(xiàn)選擇性必修思政課程的教學(xué)目的的關(guān)鍵。選擇性必修思政課程對于大多數(shù)專業(yè)課教師來講是一個新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)任務(wù)，也是一項新的挑戰(zhàn)。

2.1 高職選擇性必修思政課程教學(xué)的原則

根據(jù)習(xí)近平通知在全國高校思想政治工作會議指出的高校需“以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，建強教師主力軍、堅守教學(xué)主陣地、用好課堂主渠道”的精神，高職院校選擇性必修思政課程在開設(shè)的過程中，必須堅持以下的原則。

講政治彰顯辦學(xué)特色。作為市屬高校，要突出該課程為武漢經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的功能，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，彰顯辦學(xué)特色。

講整合推動模塊教學(xué)。選擇性必修思政課程必須深入貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，基于學(xué)生所學(xué)專業(yè)和市場需求，以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技巧培養(yǎng)為主線，以德治和法治相結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)為著力點，以情境模擬和社會實踐為主要教學(xué)環(huán)境，增加可操作性的實踐教學(xué)內(nèi)容。

講實效注重實踐教學(xué)。實踐教學(xué)旨在完成學(xué)生由受教育者向教育者的角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生加深理解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力。課程與“新青年下鄉(xiāng)”活動、社會實踐考察、校內(nèi)實踐和頂崗實習(xí)有機結(jié)合起來，利用主題暢談會、主題讀書會、演講、辯論、道德情景劇、法律知識競賽等多種實踐教學(xué)形式努力實現(xiàn)學(xué)生在思想道德和法律規(guī)范上的知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)科理論教學(xué)與實踐教學(xué)的一體化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的“零接觸”。

2.2 高職選擇性必修思政課程教學(xué)的舉措

（1）緊抓學(xué)生興趣點，更新教學(xué)內(nèi)容

選擇性必修思政課程必須進一步明確目的與任務(wù)，規(guī)范了教學(xué)基本要求，突出了課程的教學(xué)重點與難點，優(yōu)化了課程內(nèi)容與學(xué)時分配及教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時分配，提出了課堂實踐訓(xùn)練與課外實踐訓(xùn)練相結(jié)合的有關(guān)要求，對課程簡介的內(nèi)容進行了凝練，并規(guī)范了教學(xué)大綱和課程簡介的格式。教師積極利用網(wǎng)絡(luò)電子等資源進行教學(xué)，為師學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的課程資源。

（2）突出學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，選擇不同的教學(xué)方法，課程體系改變以講授為主的傳統(tǒng)課堂模式，積極采用互動式教學(xué)、課堂討論式、任務(wù)型教學(xué)啟發(fā)式、案例式、虛擬式、研究式、總結(jié)式等教學(xué)方法，精講多練，加大以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)形式。廣泛使用多媒體和其它教學(xué)手段，在部分保留教師講解的同時，就課程內(nèi)容和背景知識等設(shè)計了大量的問題和各種教學(xué)活動讓學(xué)生參與，如就學(xué)習(xí)的內(nèi)容和背景知識讓學(xué)生查找各種資料（包括書面資料和音像資料），突出了學(xué)生的參與性、教師的指導(dǎo)性和教學(xué)方式的實踐性。

（3）改革實踐教學(xué)體系，強化實踐能力

實踐教學(xué)體系包括課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐和集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，一是將課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐項目納入學(xué)分體系，固化實踐項目的教學(xué)地位;二是突出以能力為本位，積極改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)從頭至尾基本不斷線，增強了學(xué)生的職業(yè)崗位綜合適應(yīng)能力和擇業(yè)謀職的能力。

（4）夯實教學(xué)檢查，確保有效教學(xué)

把好各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。根據(jù)教學(xué)計劃的要求和教學(xué)的客觀規(guī)律，嚴格把好教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，統(tǒng)籌安排好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。成績考核。考試考核方式貫徹相關(guān)文件精神，實行過程性評價，將考核的內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)地點有機地聯(lián)系起來，同時，不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力和自我綜合能力的提高，基本上把握了本課程的發(fā)展方向和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。

3 對選擇性必修思政課程教學(xué)的幾點思考

3.1 選擇性必修思政課程的教學(xué)必須做好頂層設(shè)計

選擇性必修思政課程的教學(xué)必須學(xué)校構(gòu)建了學(xué)校黨委書記和校長親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，各部門分工協(xié)作齊抓共管的選擇性必修思政課程建設(shè)格局。在教學(xué)方面，學(xué)校堅持集體備課、同行聽課、專家督導(dǎo)和學(xué)生評教，開展頭腦風(fēng)暴，集思廣益，相互提升各自的教學(xué)手段和教學(xué)方法;開展青年教師公開課等集體活動，提升教學(xué)藝術(shù)，改進教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2 選擇性必修思政課程的教學(xué)必須抓好實踐教學(xué)

選擇性必修思政課程教學(xué)必須鼓勵教師從學(xué)生的思想實際出發(fā)，提煉教學(xué)內(nèi)容，強化問題意識，構(gòu)建了重點突出，貼近學(xué)生生活實際的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主旨，以任務(wù)驅(qū)動項目活動導(dǎo)向為抓手的“理實一體化”課程教學(xué)模式，將第一課堂和第二課堂有效結(jié)合起來，腳踏實地開展的教育教學(xué)工作，最后落實到學(xué)生的日常的生活中、行動中，讓自己通過接受這些教育，成為一個思想品行端正、行為習(xí)慣良好，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才。

3.3 選擇性必修思政課程的教學(xué)必須抓好隊伍建設(shè)

習(xí)近平同志多次強調(diào)，“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。要加強師德師風(fēng)建設(shè)，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！薄耙蚜⒌聵淙巳谌胨枷氲赖陆逃?、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實現(xiàn)這個目標(biāo)的做法都要堅決改過來?！?習(xí)近平同志的這些講話一方面突出教師地位的重要、責(zé)任的重要，抓住了選擇性必修思政課程教學(xué)的“牛鼻子”——教師。因此在進行選擇性必修思政課程教學(xué)的過程中教師必須“先行先試”提升選擇性必修思政課程所承載的思想政治教育功能的認識，必須“真學(xué)真信”挖掘所任課程的思想政治教育元素。

參考文獻：

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[2] 李藝英，于洋.深化“選擇性必修思政課程”建設(shè)落實立德樹人根本任務(wù)——北京聯(lián)合大學(xué)黨委書記韓憲洲訪談錄[J].北京教育（高教），2019（06）.

[3] 蔣紅雨.選擇性必修思政課程的教與學(xué)[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（06）.

基金項目：本文為湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目“思政課實踐教學(xué)體系的研究”（編號：2017591）階段性研究成果。

（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院）