高素梅

摘要：學(xué)生能靈活掌握識(shí)字方法，并在課堂上、生活中能夠自主識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。所以，在識(shí)字教學(xué)中，我們要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高識(shí)字能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低段兒童? 識(shí)字能力? 激發(fā)興趣

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。過去的識(shí)字課堂，過多地追求漢字的拼音，了解字的結(jié)構(gòu)和筆畫，而忽略了識(shí)字主體“兒童”的發(fā)展?；趦和恼J(rèn)知規(guī)律，低段的識(shí)字課堂應(yīng)該怎樣改革，才能真正提高學(xué)生的識(shí)字能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)興趣，營造高效課堂

沒有興趣，哪來有效的學(xué)習(xí)？對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，他們注意力很不集中，如果課堂教學(xué)枯燥乏味，他們會(huì)很快失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以在教學(xué)中，要想營造高效的識(shí)字課堂，必須要在“趣”字上下功夫，圍繞“趣”字，開展豐富多彩的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，力爭讓兒童在快樂中學(xué)習(xí)。

1.順口溜、兒歌識(shí)字法——趣中讀

學(xué)生最早接觸的文學(xué)樣本是兒歌。兒歌的結(jié)構(gòu)單一，押韻好記，為兒童所喜愛。在識(shí)字教學(xué)中，教師利用朗朗上口的順口溜、兒歌，能幫助學(xué)生掌握發(fā)音，區(qū)別字形。以兒歌為載體的文本在統(tǒng)編本一二年級(jí)的教材中有不少，教師在督促學(xué)生熟記背誦兒歌時(shí)，也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形的特點(diǎn)，練習(xí)編寫，進(jìn)而讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)更加扎實(shí)有效。我在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》一文中，有兩個(gè)音同字不同的“piāo”。怎樣讓學(xué)生更好地區(qū)分它們，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的部首，接著討論從不同的部首中，想想兩字在用法上會(huì)有什么不同之處。最后在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們共同創(chuàng)作了一首兒歌：“紙船小小河里漂，漂亮風(fēng)箏空中飄。河中漂流要有水，空中飄舞要有風(fēng)。小朋友，大眼睛，漂飄二字要分清。”這樣的兒歌淺顯易懂，學(xué)生在編寫創(chuàng)作中，對(duì)“飄”和“漂”二字的字形進(jìn)行了有效記憶，自然也就掌握了它們的構(gòu)字規(guī)律。在誦讀中創(chuàng)編，在創(chuàng)編中誦讀，識(shí)字的秘訣就在于此。

2.“變魔術(shù)”識(shí)字法——趣中換

游戲是一二年級(jí)的孩子喜聞樂見的活動(dòng)形式，也是一種有效的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字教學(xué)中，如果教師順應(yīng)天性，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡的、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，必然使其樂于學(xué)習(xí)。在每周一、三中午的語文輔導(dǎo)課上，孩子們最喜歡的一個(gè)作業(yè)游戲就是《我會(huì)變變變》?！白兡g(shù)”識(shí)字法就是通過對(duì)已學(xué)過的熟字進(jìn)行減一減、加一加、換一換等方法變出要學(xué)的生字。如：學(xué)習(xí)“口”字時(shí)，我在黑板上工工整整地寫下它，并故作神秘地問：“誰是咱班最神奇的魔術(shù)師？‘口’字寶寶想加一筆變成新的字寶寶，誰能幫幫它？”一石激起千層浪，課堂氛圍立刻高漲。在孩子們神奇地變變變中，“口”字加一筆后搖身變成了“中、日”，竟然有孩子變成了“曰”字。孩子們你一言，我一語，思維的小火花在不停地碰撞。

3.故事想象識(shí)字法——趣中想

到了二年級(jí)，兒童的思維已初步過渡到抽象思維階段，想象能力也向創(chuàng)造性想象過渡。所以在這個(gè)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用故事想象法識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生通過大膽想象，把文中的生字新詞進(jìn)行歸類、聯(lián)想，創(chuàng)編有趣的故事，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。例如：在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的第一課《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，共有13個(gè)二類字要認(rèn)，7個(gè)一類字要寫，識(shí)字量非常大。如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，寫一寫，孩子們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)馬上受到挫傷。所以，在上課伊始，我用PPT出示了本課所有生字，檢查了生字讀音之后。引導(dǎo)學(xué)生口頭說說你會(huì)給哪些字組成新詞？學(xué)生自由回答后，再次啟發(fā)學(xué)生想一想：哪些生字或新詞可以組合在一起用？如果我們把它們組合在一起，說一兩句通順的話，再加個(gè)主人公，那就是我們自己編的故事啦！你們想試試嗎？在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們紛紛創(chuàng)編起了起來?！耙粋€(gè)穿灰色衣服的小偷，剛跳下墻頭，就被警察叔叔逮捕了?！薄胺攀罴倭耍⒁處е鴥蓚€(gè)頑皮的孩子到海邊玩，他們頭頂著大太陽，披著防曬服，但一會(huì)兒肚皮就被曬紅了?！蓖ㄟ^學(xué)生創(chuàng)編故事這樣的識(shí)字活動(dòng)，不僅做到了在具體的語境中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞，而且豐富了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。識(shí)字的過程變得如此有趣，創(chuàng)編故事何嘗不是一種學(xué)習(xí)呢？

4.肢體動(dòng)作演示法——趣中做

低段兒童特別富有創(chuàng)造性和模仿力。而肢體語言直觀形象，變化豐富，它是主要通過眼神、動(dòng)作、面部表情、手勢等來表情達(dá)意的一種無聲語言，深受兒童喜愛。在識(shí)字教學(xué)中，如果把肢體演示作為識(shí)字教學(xué)的一種輔助，定會(huì)起到事半功倍的作用。

漢字中有許多動(dòng)作性很強(qiáng)的字，學(xué)習(xí)這些漢字時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系，在動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)眼中，學(xué)生的感官多方參與，自然能更清楚地明白字義，充分體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。例如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》中的“叫”“吃”兩個(gè)字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這個(gè)字的部首是“口”字旁，根據(jù)形聲字的規(guī)律，推測出它們都和嘴有關(guān)系，為了進(jìn)一步區(qū)分，我引導(dǎo)學(xué)生，把手放在嘴邊，模仿“呼叫”和“吃飯”兩個(gè)動(dòng)作，這樣學(xué)生輕松地明白了兩個(gè)字的意思。學(xué)習(xí)“拍”字時(shí)，我事先制作了“拍手”“拍皮球”“拍臉”等詞語卡，找小朋友上臺(tái)玩“我做你猜”的游戲。一組表演，一組猜。演的孩子認(rèn)識(shí)字才能做，猜的孩子看明白了才能準(zhǔn)確說出來。這樣在游戲中調(diào)動(dòng)多種感官，不僅讀準(zhǔn)漢字之音，認(rèn)清漢字之形，更明白了漢字之義。

二、鏈接生活，拓寬識(shí)字渠道

低段兒童對(duì)周圍一切充滿好奇，有著強(qiáng)烈的求知欲。教師要樹立大語文觀，不要總是把識(shí)字教學(xué)局限在教材中、課堂上。應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵期，鏈接孩子生活，拓寬識(shí)字渠道，把識(shí)字教學(xué)扎實(shí)推進(jìn)。

入學(xué)第一天，抓住兒童對(duì)學(xué)校的新鮮感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀美麗的校園，認(rèn)認(rèn)班名、校名以及各棟教學(xué)樓的名稱，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的識(shí)字環(huán)境。接著可以用名字中的字符來創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境，把每個(gè)孩子的名字以席卡的形式放在桌子上，這樣名中的字就直觀、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接著鼓勵(lì)學(xué)生拿著“席卡”自我介紹，其他學(xué)生不僅聽到名字的發(fā)音，而且還能看到具體的字形。比一比誰認(rèn)識(shí)的朋友多？在我的鼓勵(lì)下，他們很快認(rèn)識(shí)了許多朋友，并且知道朋友的名字是哪幾個(gè)字。

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了漢字的筆畫、常用偏旁部首以及漢字的結(jié)構(gòu)等知識(shí)，形成初步的識(shí)字能力。從二年級(jí)開始，我就鼓勵(lì)學(xué)生自制“識(shí)字卡”?？ㄉ系臐h字可以是路邊商店的名字，店門口的標(biāo)語;可以是在讀課外書時(shí)認(rèn)識(shí)的新字;可以是電視、電腦中聽到的;也可以是去超市時(shí)看到的琳瑯滿目的商品名稱?！白R(shí)字卡”的內(nèi)容一周更換一次，主題是學(xué)生們商討后確定的，“學(xué)習(xí)用品周”“樹木周”“玩具周”“蔬菜周”等等。每周四下午的第一節(jié)課是在“生活中識(shí)字”的展示時(shí)間，孩子們可興奮了，紛紛拿出自己的“識(shí)字卡”，同桌比，小組比，全班比，識(shí)字最多的學(xué)生就是本周的“識(shí)字大王”。在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。我表揚(yáng)他們的方式也常換常新，有時(shí)授一枚“實(shí)娃識(shí)字大王”獎(jiǎng)?wù)?，有時(shí)貼朵小紅花，有時(shí)發(fā)張“喜報(bào)”。 引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，把自己最感興趣的漢字記下來，這樣更能激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

總之，低段的識(shí)字教學(xué)，教師應(yīng)該在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取靈活多變的教學(xué)模式，從學(xué)生的生活入手，拓寬識(shí)字渠道，真正把識(shí)字教學(xué)落到“實(shí)”處。

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