何玉

摘要：小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)對于幫助學(xué)生了解英語思維方式，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的習(xí)慣，提高綜合語言知識的運用能力大有裨益。本文從基于語境的寫作訓(xùn)練、豐富有趣的寫作活動、個性新穎的修改評價三方面闡述了提高小學(xué)高年級英語寫作訓(xùn)練實效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;英語寫作;提高實效性

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0023-01

小學(xué)高年級階段的英語寫作教學(xué)存在特殊性。小學(xué)高年級英語寫作應(yīng)從追求知識性練筆過渡到追求自主性寫作，充分調(diào)動學(xué)生的主動和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的語言輸出潛力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，提高學(xué)生的寫作能力。

1.基于語境的寫作訓(xùn)練

基于語境的寫作訓(xùn)練目的在于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使得學(xué)生的寫作落地生根，進而在語境中運用語言、組合語言表達自己的想法，如教材語境、生活化語境等等，拒絕讓英語寫作成為學(xué)生的心頭負擔。在進行基于語境寫作訓(xùn)練時，可采用教材語境和生活化語境相結(jié)合的方式，借助教材語境奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)，借助生活語境拓展學(xué)生寫作能力。如在進行詞匯教學(xué)時，便可針對某一詞匯進行簡短語句的訓(xùn)練，然后逐步過渡到豐富靈動句子的寫作;或者在進行語篇教學(xué)時，可借助語篇中人物對話的真實場景，在語境中陳述、改編、續(xù)編對話，提高學(xué)生寫作積極性。通過反復(fù)練習(xí)，可以彌補學(xué)生語言輸出時間的限制，增強學(xué)生的寫作意識，奠定了學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。寫作基礎(chǔ)夯實后，依據(jù)學(xué)生的英語水平，引用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的真實情境，在真實的情境中拓寬學(xué)生的寫作能力。例如在執(zhí)教譯林版五年級英語下冊Unit 1單詞why時，教師可結(jié)合教材中的語境：Why are you so sad，dear？鼓勵學(xué)生利用Why寫句子，如Why are you un-happy？Why are you worried？然后結(jié)合生活情境進行回答，如Because Ilost my watch.基于語境的寫作訓(xùn)練既夯實了學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，也提升了學(xué)生的寫作能力。從句子仿寫到段落寫作到文章寫作，將英語寫作進行一步步拆解，并在每一步中給學(xué)生足夠的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在這個過程中得到成就感，便可以逐步提高學(xué)生的英文寫作能力，提高英語寫作訓(xùn)練實效性。

2.豐富有趣的寫作活動

豐富有趣的寫作活動可以創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)小學(xué)生對英語寫作的興趣。作為教育前線的英語教師，我們應(yīng)大膽探索英語寫作活動，如采取小組合作看圖寫作、合作日記本、合作英語小報、英語演講比賽等等，多給學(xué)生提供寫作的機會，以促進小組互相學(xué)習(xí)和互相評價，以提高學(xué)生的整體寫作水平。比如，在練習(xí)寫作六上Unit3 Holidayfun時，可以讓學(xué)生以書信的方式告訴老師自己的假期活動;在教授六上Unit7 Protect the Earth時，可以讓學(xué)生以小報的形式完成寫作練習(xí)。學(xué)生在豐富多樣的寫作活動推動下，能夠更加樂于寫作，全面提升英語語言知識和英語應(yīng)用技能。因此，寫作活動增強了英語作文寫作的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)會英語的同時享受玩游戲般的快樂，可以摒除“差生”的心理包袱，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進而提升英語核心素養(yǎng)，提高英語寫作訓(xùn)練實效性。

3.個性新穎的修改評價

修改評價是小學(xué)生英語作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，修改評價的個性化、修改方式的多樣化能夠幫助學(xué)生寫出具有新意的習(xí)作。修改評價個性化是指因生點評，因習(xí)作修改，如在點評學(xué)困學(xué)生的作文時，應(yīng)積極肯定學(xué)困生對詞匯基礎(chǔ)的掌握情況和對語法的運用情況，保護學(xué)生的自尊心和自信心，并指出其中的基本錯誤，為學(xué)生提供修改建議，助力學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的提升。在點評優(yōu)等生時，便可針對學(xué)生習(xí)作中的亮點和新穎點進行評判，促進學(xué)生寫作能力的拓展，提升寫作水平。修改方式的多樣化包括教師點評、生生點評、課堂點評、詳批和略批、面批面改等等多種方式，英語教師可針對實際情況進行選擇搭配。在課堂上寫作時，可考慮請兩位同學(xué)上臺寫作，大家一起找尋講臺上同學(xué)文章的亮點與錯誤，并給予及時修正。在課后作文時，便可采取詳批和略批交叉進行的方式，詳批幫助學(xué)生找出每一項的錯誤，略批則進行圈圈點點，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤的能力。教師還可以進行面對面輔導(dǎo)修改、生生互改等等。生生互改能夠提升學(xué)生的作文賞析能力和評判能力，見識到優(yōu)秀作文的魅力以及不合格作文的弊端，掌握修改作文的注意事項，并學(xué)會正確地使用修改符號等知識，從而為更高層次的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，進而提升學(xué)生寫作能力，同時給被點評學(xué)生提供更多寫作建議，讓學(xué)生更好地修改自己的作文，提升寫作水平。

寫作訓(xùn)練實效性關(guān)系著小學(xué)高年級學(xué)生初步寫作能力的高低，提升寫作訓(xùn)練實效性能夠達到以寫促學(xué)的功效，能夠提高學(xué)生對詞匯和語法的應(yīng)用能力，鞏固所學(xué)知識，進而提高小學(xué)生綜合語言運用的能力。