鄭雪婷

摘要：小學是教育工作的關(guān)鍵時期，是學生思想啟蒙、智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，小學時期的教學工作質(zhì)量，將在很大程度上決定著學生的學習水平，影響著學生的健康成長。鑒于此，本文主要圍繞當前小學課堂教學中存在的問題，以及具體的教學方法和策略，展開有效分析。

關(guān)鍵詞：小學;課堂教學;問題;改進方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0069-01前言：在新課程改革的教育發(fā)展大環(huán)境下，小學教育事業(yè)面臨全新的發(fā)展挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)改革發(fā)展要求。因此，學校和教師需要重視教學改革，以素質(zhì)理念為導向，積極創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建高效的教學環(huán)境，為學生營造更加優(yōu)質(zhì)的學習和成長環(huán)境。

1.小學課堂教學存在的問題分析

就當前的小學教育事業(yè)而言，所呈現(xiàn)的教學效果有些差強人意，與素質(zhì)標準相對比，存在一定差距。小學階段的教學工作所存在的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教學理念偏差。部分教師對新時期的教育工作，缺乏正確的思想認知，對素質(zhì)理念內(nèi)涵認識不清.-。甚至在教學過程中，仍然以應(yīng)試思想為主導，重視學生的成績，而忽略了學生的能力和素質(zhì)建設(shè)。第二，教育方法不合理。部分教師一味延續(xù)灌輸性教學方法，未能站在小學生的興趣角度考慮，進行教學方法創(chuàng)新，導致課堂環(huán)境和氣氛比較枯燥。第三，教學載體單一。單純依靠課堂環(huán)境組織教學活動，導致學生學習空間存在明顯的局限性。第四，實踐和評價活動組織不合理，導致學生學科素養(yǎng)建設(shè)受到發(fā)展阻礙。針對上述問題，教師需要端正思想認知，積極更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂環(huán)境。

2.改進小學課堂教學的策略和方法分析

2.1優(yōu)化課堂環(huán)境

環(huán)境是影響個體學習質(zhì)量的重要因素。小學生不同于其他時期的學生，因為年齡較小，自控能力較差，所以在學習過程中對學習環(huán)境要求比較特殊。趣味性、娛樂性的課堂環(huán)境，更能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師需要合理優(yōu)化課堂環(huán)境，構(gòu)建輕松、活躍的課堂氛圍，讓學生在課堂上更具有學習活力和熱情。首先，教師需要強調(diào)師生互動，積極轉(zhuǎn)變師講生聽枯燥的課堂氣氛，根據(jù)課程內(nèi)容，與學生之間進行合理的互動和交流，從而幫助學生明確學習目標和方向。以語文課堂教學為例，教師在組織《黃繼光》教學時，可以優(yōu)化課程導人，引人與黃繼光有關(guān)的英雄故事。之后，教師與學生共同探討黃繼光身上所具有的民族精神和氣節(jié)，讓學生對課程學習目標，端正思想認識。同時，教師可以借助多媒體，為學生構(gòu)建課堂情境，進一步優(yōu)化課堂環(huán)境。比如說，教師可以為學生播放與黃繼光有關(guān)的歷史記錄短片，以及比較直觀的影視劇資源片段。讓學生通過直觀觀察，對黃繼光英雄形象形成正確感知，強化情感共鳴。

2.2轉(zhuǎn)變學習方法

在組織小學教育工作時，教師需要針對學生的學習狀態(tài)，以及學習方法進行轉(zhuǎn)變與調(diào)整。順應(yīng)素質(zhì)改革發(fā)展要求，重點發(fā)揮學生的學習自主性。首先，教師需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主預習的好習慣。合理借助導學案，就課程內(nèi)容進行自主預習，明確學習目標，從而保證課堂學習注意力更加集中。比如說，語文教師在《桂林山水》教學時，則可以引導學生以導學案為載體，就課程進行自主預習。在預習過程中，掌握生字、詞，了解文章內(nèi)容，理解文章情感內(nèi)涵。其次，教師需要轉(zhuǎn)變學生獨立的學習狀態(tài)，強調(diào)合作學習的重要性。教師可以將學生均衡分配成若干個小組。讓學生在小組內(nèi)部進行探究和學習，從而強化學生思維邏輯，增強學生情感共鳴，也能夠培養(yǎng)學生形成良好的合作意識。同時，教師需要積極落實任務(wù)驅(qū)動教學法，鼓勵學生就《桂林山水》中的寫作方法和表達特色，進行仿寫和續(xù)寫訓練，從而培養(yǎng)學生形成綜合性學習能力。

2.3拓展教學載體

在小學教育事業(yè)當中，教師需要積極開發(fā)教育載體，在課堂常規(guī)教學的過程中，借助信息技術(shù)，構(gòu)建多元化、現(xiàn)代化課程體系，從而豐富學生學習空間。首先，教師需要合理貫徹微概念教學，借助信息技術(shù)構(gòu)建微課視頻，將課程內(nèi)容以視頻的方式，直觀的呈現(xiàn)給學生。實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂合理構(gòu)建，為學生自主學習和探究提供直觀性的素材。以數(shù)學教學為例，教師在組織“分數(shù)的初步認識”為例，教師可以圍繞課程內(nèi)容整合微課資源，利用微課視頻向?qū)W生展示分數(shù)的概念，以及在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用。引導學生以微課為載體，有針對性的進行自主探究和學習。同時，教師也可以借助信息技術(shù)，積極開發(fā)智能教學平臺，實現(xiàn)遠程教育，打破傳統(tǒng)教學的局限性，保證小學階段的教育工作更加高效、高質(zhì)。

2.4組織實踐活動

在新時期背景下，教師需要積極組織實踐活動，構(gòu)建理實一體化課程體系。讓學生在掌握豐富理論知識的同時，也能夠進一步強化實踐技能，提升小學生的綜合素養(yǎng)，為其成為全能型人才，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。首先，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)置實踐任務(wù)，組織多元化實踐活動。之后，教師需要鼓勵學生在日常生活中發(fā)掘?qū)W習素材，探索實踐任務(wù)，從而有效積累學習經(jīng)驗。

2.5創(chuàng)新教學評價

教學評價作為小學教育事業(yè)的重要組成成分，是實現(xiàn)教學反饋和反思的重要載體。作為小學教師，需要高度重視教學評價，根據(jù)素質(zhì)課改標準，制定完善性的評價體系。首先，教師需要更新評價思想，重視學生全過程評價，從而保證評價結(jié)果的準確性。同時，教師需要積極更新評價方法，加強學生學習過程中的情感激勵，讓學生在教師的鼓勵下，產(chǎn)生深入學習和探究的動力和熱情。此外，教師可以鼓勵學生自主參與評價活動，強化學生自我反思能力。

3.結(jié)語

綜上，為了實現(xiàn)小學教育事業(yè)素質(zhì)改革，小學教師需要積極更新教育理念，以素質(zhì)理念為主導，就教學模式進行創(chuàng)新。優(yōu)化課堂環(huán)境，轉(zhuǎn)變學習方法，拓展教學載體，組織實踐活動，創(chuàng)新評價體系，構(gòu)建綜合性、多元化課程體系，從不同方面培養(yǎng)學生的學習能力，提升學習品質(zhì)。