林桂枝

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)將信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用于各自的工作領(lǐng)域中。小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此，但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況分析來看，信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的過程中存在了一些的問題，使得信息技術(shù)在教學(xué)真的優(yōu)勢沒有得以充分的發(fā)揮出來?；诖耍疚膶π畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題進(jìn)行分析并提出信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略，為廣大的小數(shù)數(shù)學(xué)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);問題及策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0081-01

1.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1沒有做好課前準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)就地取材

由于信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了豐富的教學(xué)資源，所以很多教師在課前沒有結(jié)合自身教材的內(nèi)容直接從網(wǎng)絡(luò)上挑選數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)資料，甚至都沒有進(jìn)行修改就直接拿來應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容與班級中的實(shí)際情況嚴(yán)重不符。更有甚者，明明是蘇教版的數(shù)學(xué)教材卻下載了人教版的課件資料，使得材料與授課的內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)。目前有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是采用電子備課的形式，直接從網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)，對教案的編寫就是簡單的復(fù)制粘貼，如此一來，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果解教學(xué)質(zhì)量也著實(shí)令人擔(dān)憂。

1.2沒有有效的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏沒有把握好

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)掌控不好教學(xué)節(jié)奏的問題。不是知識(shí)內(nèi)容的安排的密集程度過大就是教學(xué)的節(jié)奏過快。有些教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候搞得自己手忙腳亂，一會(huì)兒組織學(xué)生觀看幻燈片，一會(huì)兒看視頻，一會(huì)兒又觀看微課，一會(huì)兒又用互動(dòng)反饋器。各種信息設(shè)備各種信息形式交替進(jìn)行，沒有系統(tǒng)化的合理安排，呈現(xiàn)給學(xué)生的信息量過大，內(nèi)容也都是零散碎片化的，沒有完整的信息內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中，教學(xué)效果并不理想，使得信息化教學(xué)取得不了有效的成效，流于形式。

2.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

2.1運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常的課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠放下緊張的心情，以輕松愉快的心情在教師為之建設(shè)的情境中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能夠有效的幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解并加深記憶，使得學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，老師在講授《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出在超市購物的情境，在陳列的貨品上用小數(shù)進(jìn)行標(biāo)價(jià)，進(jìn)而引發(fā)出小數(shù)的相關(guān)知識(shí)。小學(xué)生對超市都有一定的熟悉與了解，當(dāng)教師在多媒體上展現(xiàn)出課件的時(shí)候，學(xué)生的注意力會(huì)馬上的集中到課件上面去，進(jìn)而有效的激發(fā)了學(xué)生對課堂知識(shí)的好奇心與求知欲，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情境能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。

2.2運(yùn)用信息技術(shù)將解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題

小學(xué)教育階段中，學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段中，教師通過對多媒體技術(shù)的巧妙應(yīng)用能夠?qū)⒃揪哂休^強(qiáng)抽象性與邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的數(shù)學(xué)問題，教師利用多媒體的視頻影音功能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，讓降低了對知識(shí)認(rèn)知的難度，在此過程中有效的突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教師在講授《長方體和正方體的體積》章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生演示投人物體水上升與拿出物體水下降的對比，對比放人物體后有無溢出水的對比等操作過程幫助學(xué)生理解“浸沒物體體積等于變化水的體積”的規(guī)律。

2.3利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課后練習(xí)，幫助學(xué)生拓展思維方式

培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、開發(fā)學(xué)生的智力等都需要教師引領(lǐng)學(xué)生通過一系列的練習(xí)才能夠有效的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育的過程中要合理的運(yùn)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)能夠提供大量的信息，具有較強(qiáng)的靈活性，并且能夠及時(shí)反饋的特點(diǎn)輔助學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)?？紤]到小學(xué)生活動(dòng)愛動(dòng)的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)出具有逐層遞進(jìn)關(guān)系的練習(xí)題，并且讓學(xué)生能夠針對一個(gè)問題從不同的角度進(jìn)行多維的探究，在培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用的同時(shí)，有效的拓展學(xué)生的思維能力與對知識(shí)的運(yùn)用能力。實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求的對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與運(yùn)用。

3.結(jié)語

綜上所述，將信息技術(shù)運(yùn)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合教材的內(nèi)容與班級中學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理的選取相關(guān)的教學(xué)材料，并且要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)，適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)的過程中使用多媒體信息技術(shù)幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的演示與講解，讓學(xué)生能夠輕松的掌握數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且在課后練習(xí)的過程中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而起到對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。