滕志榮

摘要：小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要時間節(jié)點，隨著素質(zhì)教育的實施，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題?！痹趯嶋H的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)接，根據(jù)學(xué)生興趣，為學(xué)生選擇一定的生活情景，讓學(xué)生親身的觀察和感受，讓學(xué)生深入的理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：生活情景法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0091-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的方式和內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生的實際生活為根本出發(fā)點，選擇生活中學(xué)生感興趣的人、事、物作為教學(xué)的情景片段，讓數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化成為學(xué)生身邊的生活，把日常的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時還能體驗生活的樂趣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識，增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.科學(xué)合理應(yīng)用生活問題，創(chuàng)設(shè)問題情景

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，它是小學(xué)階段最為重要的科目之一，在教學(xué)過程中，為了順應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，教師科學(xué)合理的利用生活實際問題創(chuàng)設(shè)情景對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率具有重要的意義。第一，數(shù)學(xué)課堂的引入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活問題引人，在心理上能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的親近感，在認(rèn)知上學(xué)生也會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生很大的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《軸對稱》教學(xué)時，教師可以這樣進(jìn)行導(dǎo)人：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”這是解決生活實際問題的例子，學(xué)生既可以獨立進(jìn)行，也可以進(jìn)行互相討論，最后得出結(jié)論以兩村為兩點，以水站為中心做對稱線，水站可以有很多點選擇，但是理論上三點在同一直線為最短。再如：學(xué)習(xí)相似三角形時，教室為學(xué)生提出這樣的問題：“如何利用一個小的三角形尺子測量出旗桿高度？不過河測量河寬？憑借輸?shù)挠白訙y量樹的高度等等”，這些問題在設(shè)置上很容易就能抓住了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生的求知欲，這些生活中常見的情景都能讓學(xué)生實際運(yùn)用到數(shù)學(xué)三角形的相關(guān)知識，既能讓學(xué)生深入了解到數(shù)學(xué)知識的價值，也能讓學(xué)生對某些數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加深刻。

2.利用生活情景，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

對于我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)生活情景教學(xué)，基本上就是利用生活情景讓邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識變得更形象、更簡單化，讓小學(xué)生更容易的掌握數(shù)學(xué)知識?！缎W(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)情景的設(shè)置必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先，要積極深入的了解學(xué)生的成長特點和每個學(xué)生獨有的個性，注重因材施教，積極從學(xué)生既實際認(rèn)知能力和理解能力出發(fā)，讓小學(xué)生能夠輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生壓迫感，甚至是喪失學(xué)習(xí)信心。

對于數(shù)學(xué)來講，比較抽象，有的知識甚至是難以理解。這就造成如何讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象成為教學(xué)的熱點問題，因此，教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會引用學(xué)生常見的生活情景，將數(shù)學(xué)知識融人其中進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生借助于對生活情景的理解，就會很自然的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種形象的熟悉感。如三年級下冊《小數(shù)的初步認(rèn)識》，我給學(xué)生課前布置作業(yè)，要求他們在平時購買學(xué)習(xí)用品時，要觀察商品的標(biāo)價。在教學(xué)中，我讓學(xué)生把他們收集到的標(biāo)價展示出來，去掉后面的單位“元”，就出現(xiàn)了一些數(shù)。我從而引出課題“小數(shù)的初步認(rèn)識”。由整數(shù)發(fā)展到小數(shù)，對于學(xué)生來講是抽象的，我從平時學(xué)生就有接觸過的標(biāo)價人手，這樣學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識就由陌生轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜?，化抽象為具體了。

3.巧妙地應(yīng)用生活情景，提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況分析，很多的教師在教學(xué)中，基本上不太注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，偏重于脫離實際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)，完全忽視了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識很明顯顯示出不足的狀況，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。并且，日常的教學(xué)中，教師設(shè)置的很多的數(shù)學(xué)練習(xí)訓(xùn)練也是嚴(yán)重的偏離了學(xué)生生活現(xiàn)實，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器等等，這些實例技能操作，也不利于學(xué)生思維的拓展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入一種僵化模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績慢慢下降。

因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每學(xué)到一個新的知識，教師就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生尋找實際的生活題材并解決其中的問題，真正做到學(xué)以致用。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生統(tǒng)計一些生活中常見的事物，比如每天作業(yè)量的變化、每天學(xué)習(xí)時間的變化等等。再如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了圖形面積計算方法之后，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，教師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生計算教室、或者是窗戶的面積，然后讓學(xué)生對窗戶進(jìn)行窗簾安裝面積的大小進(jìn)行計算，教師積極指引學(xué)生進(jìn)行研究，怎樣去準(zhǔn)確測量數(shù)據(jù)，怎樣去進(jìn)行計算？這樣的情景既能讓學(xué)生積極參與其中，還可以讓學(xué)生懂得很多的生活常識，如：安裝窗簾的大小要比窗戶計算的面積大一點等，可以讓學(xué)生對于課本知識進(jìn)行牢固記憶，還可以鍛煉學(xué)生實際操作技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

這里需要注意的是，教師所選擇的實際生活題材需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能做一些提升自身學(xué)習(xí)水平的工作，正如上述的分析中，繪制關(guān)于作業(yè)量、學(xué)習(xí)時間的折線統(tǒng)計圖不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的知識，這樣對時間細(xì)節(jié)的掌握，還可以讓學(xué)生逐漸掌握自己的學(xué)習(xí)情況，甚至還可以培養(yǎng)學(xué)生對于時間的合理安排。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情景的結(jié)合是順應(yīng)新時代素質(zhì)教育的基本要求，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，科學(xué)合理地利用生活情景引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，真正讓學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)在生活中的價值，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實用性。