李壯美

摘要：閱讀能力作為語文基本能力的重要體現(xiàn)之一，需要學(xué)生經(jīng)過長期的堅(jiān)持和培養(yǎng)，最終才能得到明顯的效果。閱讀能力的培養(yǎng)穿插于學(xué)生整個(gè)語文學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力。初中語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文中的基礎(chǔ)階段，同樣是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與提高的關(guān)鍵階段。在此學(xué)習(xí)階段中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的教授，同時(shí)為學(xué)生提供更多進(jìn)行課外閱讀的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，除此之外教師還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣與愛好，這樣學(xué)生的閱讀能力也能夠得到一定程度的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;閱讀方法;閱讀訓(xùn)練;閱讀興趣

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0162-01

初中語文教學(xué)內(nèi)容作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的延伸，不僅涉及到更加深刻的文學(xué)道理，也涉及到更多的文學(xué)題材和不同的寫作手法，這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力提出了一定的要求。為了加強(qiáng)學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)方面的效果，提高學(xué)生的閱讀能力成為教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。焦世英充分挖掘教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生閱讀能力的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀能力。本文筆者結(jié)合自身多年初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高策略進(jìn)行一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

1.教授科學(xué)閱讀方法

閱讀不僅僅體現(xiàn)在閱讀速度，更體現(xiàn)在對(duì)文章中內(nèi)容的理解。掌握科學(xué)的閱讀方法對(duì)于學(xué)生而言是事半功倍的，因此教師在課堂教學(xué)過程中可以充分挖掘文章教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻保證學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀方法的掌握。

例如，教師在教授《背影》這篇著名的課文內(nèi)容時(shí)，可以將文章中的段落語句作為教學(xué)案例為學(xué)生提供科學(xué)閱讀方法的講解。當(dāng)教師講解到“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！边@一句課文內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生賞析語句中動(dòng)詞的應(yīng)用，接著教師可以講解動(dòng)詞在文章中對(duì)于文章情感表達(dá)的作用。教師可以這樣向?qū)W生提出：“大量動(dòng)詞的應(yīng)用是對(duì)某一個(gè)動(dòng)作的細(xì)致的描寫，而如此耗費(fèi)筆墨的去描寫的動(dòng)作對(duì)于全文的思想表達(dá)一般都有十分重要的意義。在閱讀過程中如果遇到應(yīng)用動(dòng)詞對(duì)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫時(shí)，應(yīng)細(xì)細(xì)體會(huì)此處動(dòng)作對(duì)文章事件的影響，進(jìn)而更快的了解到文章的主旨內(nèi)容?！痹谝陨线^程中學(xué)生能夠了解更加科學(xué)的閱讀方法，掌握更多的閱讀技巧。

2.加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練

提高學(xué)生的閱讀能力不能僅僅依賴于教材中的閱讀書目，而是需要學(xué)生接觸更多更廣泛的文學(xué)題材和文學(xué)作品，以實(shí)現(xiàn)自身文學(xué)底蘊(yùn)和文學(xué)積累的豐富。除此之外，課外閱讀訓(xùn)練的加強(qiáng)也能夠充分提高學(xué)生的文學(xué)基本素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)文字詩詞和文章的理解和區(qū)別。教師通過加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，不僅能夠充分提高學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練的有效性，還能夠使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

例如，教師可以將每周最后一節(jié)語文課設(shè)置為課外閱讀課，以為學(xué)生提供更多課外閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師除了為學(xué)生提供合適的閱讀書單，以及交換書本閱讀的機(jī)會(huì)之外，還可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出一定的要求。比如教師可以要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完一本目錄中的書目，并在閱讀結(jié)束后寫下自己的讀后感?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生閱讀同一本課外閱讀書目，并邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)書中某一人物進(jìn)行描寫，或者在小組內(nèi)討論自己對(duì)文章中某一情節(jié)的看法。這樣，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)能夠得到增加，閱讀書目也能夠得到擴(kuò)展。并且在教師要求之下的閱讀書目，對(duì)于學(xué)生的健康成長都是十分有利的。學(xué)生在擴(kuò)展自己文學(xué)見解的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課外閱讀能力的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言有著極其重要的積極作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，長篇的閱讀對(duì)于他們往往沒有過大的吸引力，反而是簡短的新聞娛樂內(nèi)容，更能夠激起他們的閱讀興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以為學(xué)生提供更多不同類型的閱讀書籍，并在課堂中滲透閱讀的好處，從而使學(xué)生的閱讀興趣得到充分激發(fā)。

例如，教師在教授“蘇州園林”這部分教學(xué)課文時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到文字的魅力，感受到語言應(yīng)用的沖擊，教師可以以著名的語句為例，同時(shí)結(jié)合其他教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要意義。教師可以事先在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些與蘇州園林有關(guān)的圖片，并結(jié)合文章中的語句展示給學(xué)生。學(xué)生在閱讀課文的過程中，觀察教師所給出的蘇州園林的圖片，能夠發(fā)現(xiàn)文字在組合過程中被賦予的新的特殊的意義。除此之外，教師還可以向?qū)W生推薦一些其他課外閱讀書目，這樣通過課外閱讀素材的應(yīng)用學(xué)生的閱讀興趣也能夠得到明顯的增強(qiáng)。

總而言之，語文基本能力作為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力之一，其中的閱讀能力更是貫穿學(xué)生整個(gè)人生過程。人類的成長離不開書籍，學(xué)生的成長同樣也離不開閱讀。學(xué)生閱讀能力的提升對(duì)于教師而言是一個(gè)漫長的過程，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該付出極大的耐心和細(xì)心，為學(xué)生的閱讀能力提升提供更好的環(huán)境和條件。