許珍

摘要：數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、探究能力與綜合素質(zhì)的重要途徑。同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要任務(wù)之一，而學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升提供強(qiáng)有力的保證。對(duì)此，本文將從培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真審題習(xí)慣與錯(cuò)題梳理習(xí)慣四個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑和基本策略，希望能為一線數(shù)學(xué)教師提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;數(shù)學(xué)成績(jī);關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0168-01

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為個(gè)體所需要的自覺(jué)性的學(xué)習(xí)行為方式。學(xué)生只有擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能慢慢改變不良的學(xué)習(xí)行為，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生終身受益。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和教育作用，不斷探索科學(xué)、高效的方法和策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造提供有利條件，以全面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

1.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性

預(yù)習(xí)指的是學(xué)生在正式課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前預(yù)先對(duì)課程內(nèi)容的自學(xué)，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性，讓學(xué)習(xí)變得更加高效。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的預(yù)習(xí)觀念，矯正學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的錯(cuò)誤思想，端正學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度，教授學(xué)生正確且全面的預(yù)習(xí)方法和技能，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中勤查、勤讀、勤思、勤寫(xiě)、勤畫(huà)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣與預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠快速地從預(yù)習(xí)中了解新知識(shí)的內(nèi)容，掌握課堂聽(tīng)課的側(cè)重點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率，為學(xué)習(xí)成績(jī)提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《集合》這部分內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的針對(duì)性，筆者在本節(jié)課程開(kāi)始前，為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，上課后，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生們提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果。在學(xué)生們的預(yù)習(xí)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嘗試性的解答、標(biāo)記等，如，對(duì)集合中的字母含義進(jìn)行記錄，理解集合中每個(gè)字母所代表的意義。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的一種基本且高效的方式，不僅能有效活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的協(xié)作精神與合作能力，讓學(xué)生的更好、更深。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要巧妙運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，向?qū)W生們提出問(wèn)題或者布置任務(wù)，以組織和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)溝通、討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)互幫互助與思維之間的有效互補(bǔ)，從而使學(xué)生從合作學(xué)習(xí)之中感受和明白合作的重要性，自然而然的而生成對(duì)合作的內(nèi)在需求，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，在教授《平面向量的線性運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí)，為了活躍學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始前，筆者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，在分組過(guò)程中，筆者還根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力，將各組成員的學(xué)習(xí)水平保持平均，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置一些探究任務(wù)，讓學(xué)生們通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們懂得了團(tuán)隊(duì)配合的重要性，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)小組合作教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.培養(yǎng)認(rèn)真審題習(xí)慣，提高學(xué)生審題能力

審題是做題的第一步，認(rèn)真審題是計(jì)算正確、方法合理的前提與保證。但是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中，很對(duì)學(xué)生一拿到題就開(kāi)始做，完全忽略了審題的過(guò)程，或者是“一目十行”，根本沒(méi)有做到仔細(xì)、認(rèn)真審題，進(jìn)而造成各種錯(cuò)誤的產(chǎn)生。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在做題時(shí)首先要將題目通讀一遍，審清與搞懂題目的意思。要求學(xué)生在讀題中，對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析與思考，挖掘題目中各個(gè)信息之間存在的相關(guān)聯(lián)系，理清所有的邏輯關(guān)系，最終有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，使學(xué)生形成條件反射，具備良好的審題意識(shí)。

例如，在教授《不等關(guān)系與不等式》這部分內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生們的審題能力，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們布置了一些列的習(xí)題，然后帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)習(xí)題進(jìn)行閱讀。在此過(guò)程中，筆者會(huì)耐心指導(dǎo)學(xué)生們審題的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)趯忣}時(shí)能夠找到重要的解題信息。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)審題訓(xùn)練，有效培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，提高了學(xué)生的審題能力。

4.培養(yǎng)錯(cuò)題梳理習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行梳理有助于避免學(xué)生在“同一個(gè)地方摔倒兩次”，增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)，也可以也大大加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，高中數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生錯(cuò)題梳理的習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，讓學(xué)生收集自己在學(xué)習(xí)和解題過(guò)程的錯(cuò)誤并摘錄在錯(cuò)題本上，寫(xiě)出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因和糾正的方法，從而避免相同錯(cuò)誤的再次發(fā)生;此外，教師要定期讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題本中的錯(cuò)題進(jìn)行梳理，將各種錯(cuò)題進(jìn)行歸類(lèi)，總結(jié)錯(cuò)誤的原因和以后解題過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入反思，從而培養(yǎng)學(xué)生錯(cuò)題梳理的習(xí)慣，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升形成積極影響。

例如，在教授《導(dǎo)數(shù)的計(jì)算》這部分內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)數(shù)的計(jì)算對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)屬于易錯(cuò)的部分，為了優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，筆者將之前學(xué)生們易錯(cuò)的習(xí)題整理出來(lái)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)的分析。同時(shí)，筆者還要求學(xué)生們將這些習(xí)題記錄在錯(cuò)題本中，方便以后的查閱。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)培養(yǎng)錯(cuò)題梳理習(xí)慣，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使人終身受益，也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升的重要條件之一。但是，良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、持之以恒的培養(yǎng)和發(fā)展，所以高中數(shù)學(xué)教師將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力作為自身的重要職責(zé)，貫穿于教學(xué)的始終，有效培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真審題習(xí)慣與錯(cuò)題梳理習(xí)慣，讓學(xué)生更加便捷的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。