蔣艷琴

摘要：在新課改的要求下，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視。高中階段老師只重視成績(jī)而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文以地理學(xué)科為例來(lái)講述老師怎樣幫助學(xué)生在課堂上提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題而且能夠提出高質(zhì)量的問(wèn)題。這就需要學(xué)生有學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，學(xué)生可以在提問(wèn)過(guò)程當(dāng)中逐漸養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)，這樣對(duì)他以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。結(jié)合自身親身經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了幾點(diǎn)建議，希望可以給老師做參考，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);提問(wèn)思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0261-01高中地理學(xué)習(xí)的范圍特別廣，知識(shí)點(diǎn)也特別碎，而且整個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)特別的復(fù)雜。這就使得學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)候感到很困難。老師在講課的時(shí)候，雖然會(huì)給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，但是當(dāng)全本進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)由于知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜而陷入復(fù)習(xí)困境。如何讓學(xué)生全面系統(tǒng)的來(lái)學(xué)習(xí)是老師面臨的一個(gè)重大難題。為了幫助學(xué)生更好的來(lái)學(xué)習(xí)高中地理，老師需要在講課的時(shí)候穿插關(guān)于素養(yǎng)養(yǎng)成的相關(guān)內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)，從而讓其在學(xué)習(xí)地里的時(shí)候更有條理性，不至于讓他們難以下手。

1.地理核心素養(yǎng)

學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于他們的學(xué)習(xí)非常重要。尤其是對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，高中階段學(xué)習(xí)科目非常多，各科知識(shí)點(diǎn)也都非常難學(xué)。如果沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，會(huì)跟不上課。學(xué)習(xí)素養(yǎng)可以幫助學(xué)生總結(jié)出一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法。但是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)不斷鉆研，找到一個(gè)符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人和每個(gè)人的情況不一樣，所以學(xué)習(xí)素養(yǎng)對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的形成也有不同的效果。

高中地理知識(shí)比較難懂，學(xué)生如果沒(méi)有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)方法，會(huì)感覺(jué)到非常頭疼。地理核心素養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)特定的概念，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，它包括科學(xué)，人為和技術(shù)這三個(gè)方面。科學(xué)素養(yǎng)，主要內(nèi)容就是學(xué)生要掌握地理的科學(xué)知識(shí)，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，能夠進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和測(cè)算，并進(jìn)行計(jì)算。人文素養(yǎng)，主要是指在不同的地理位置，生活著人們有不同的人文精神。學(xué)生不但要掌握基本人文知識(shí)，而且也要明白人文背后所代表的精神。技術(shù)素養(yǎng)主要是要求學(xué)生能夠有一個(gè)綜合理解的能力，而且能夠?qū)⒌乩砑夹g(shù)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中?？茖W(xué)、人文和技術(shù)三個(gè)方面的素養(yǎng)是高中地理核心素養(yǎng)的組成部分。由此可見(jiàn)，從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)。核心素養(yǎng)不僅具有理論意義，而且還有現(xiàn)實(shí)意義。

2.地理核心素養(yǎng)下高中地理課堂教學(xué)提問(wèn)分析

2.1明確提問(wèn)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

老師備課的時(shí)候一定要注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。通常教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)都是三維的。首先，學(xué)生基本知識(shí)的掌握。其次，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。最后，學(xué)生要形成正確的價(jià)值觀(guān)。地理老師在選擇問(wèn)題的時(shí)候可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提問(wèn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。

比如老師在講營(yíng)造地表形態(tài)力量這一節(jié)的時(shí)候可以設(shè)定如下目標(biāo)。一是基本知識(shí)的掌握。在內(nèi)力和外力一起作用下，使得地球表面有各種各樣的形態(tài)。內(nèi)力主要通過(guò)地殼運(yùn)動(dòng)形成，而外力作用，顧名思義，風(fēng)化、侵蝕、等都會(huì)對(duì)形態(tài)的形成有影響。二是重視學(xué)生的興趣。老師可以通過(guò)視頻動(dòng)漫來(lái)向?qū)W生展示內(nèi)力作用和外力作用是對(duì)地球形態(tài)如何影響的，并能夠準(zhǔn)確的區(qū)分內(nèi)外力。三是價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。老師通過(guò)視頻動(dòng)漫生動(dòng)的講解地理知識(shí)以后可以讓學(xué)生探索地理的奧妙，引起他們對(duì)自然的興趣。

2.2利用開(kāi)放提問(wèn)，調(diào)節(jié)課堂氣氛

輕松的上課環(huán)境可以讓學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識(shí)。以前上課的時(shí)候老師提問(wèn)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生對(duì)不對(duì)，學(xué)生只需要被動(dòng)的回答就可以，這樣老師對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)沒(méi)有了解。開(kāi)放性的提問(wèn)主要是為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下，去弄清楚自己到底哪不會(huì)，對(duì)什么內(nèi)容感興趣，對(duì)自己有個(gè)清晰認(rèn)識(shí)。然后，再結(jié)合老師的問(wèn)題去學(xué)習(xí)書(shū)本，并了解相關(guān)課外知識(shí)。

比如老師在講解對(duì)流的時(shí)候可以提出熱氣球的問(wèn)題。老師可以問(wèn)學(xué)生，世界上哪個(gè)國(guó)家的熱氣球最為出名，熱氣球能夠升到空中的原因是什么。學(xué)生帶著問(wèn)題去找答案，會(huì)減少不必要時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)在找答案過(guò)程中，增加了課外知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手和思考能力。另一種開(kāi)放性的問(wèn)題是老師給一個(gè)主題，然后學(xué)生自己提問(wèn)。比如老師可以將地殼寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生提問(wèn)自己想知道的知識(shí)。有的學(xué)生會(huì)問(wèn)地殼的組成是什么，地殼運(yùn)動(dòng)是什么原因引起的。老師給了學(xué)生的提問(wèn)空間，鍛煉了學(xué)生，這對(duì)地理核心素養(yǎng)的行程有很大的輔助作用。

2.3抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行針對(duì)性講解

老師要注意抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問(wèn)題或所學(xué)重點(diǎn)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入，在興趣的陪伴下，新課也會(huì)講的津津有味，那么學(xué)習(xí)效果會(huì)是事半功倍。地理老師要學(xué)會(huì)抓住時(shí)機(jī)來(lái)講述地理知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到地理的魅力，從而又快又好的掌握住所學(xué)知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)定位系統(tǒng)時(shí)，老師要用提問(wèn)的方式在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)诵抡n。老師先用多媒體播放在特工類(lèi)電影當(dāng)中，一個(gè)小孩丟了，因?yàn)楹⒆芋w內(nèi)有GPS的植入，所以警察在很短的時(shí)間內(nèi)就找到了他。然后提問(wèn)學(xué)生GPS是什么？你們知道如何使用它嗎？學(xué)生可能會(huì)不知道。通過(guò)視頻的方式來(lái)引起學(xué)生的好奇，可以提高授課效果。假設(shè)學(xué)生在森林當(dāng)中迷失了，也不知道怎么辨別方向，這個(gè)時(shí)候你該怎么辦？讓學(xué)生先自己發(fā)言，然后老師引出定位系統(tǒng)。在提問(wèn)思考過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)到定位系統(tǒng)的強(qiáng)大。學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)探索接下來(lái)要講的地理知識(shí)。地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從常見(jiàn)的現(xiàn)象當(dāng)中總結(jié)出地理知識(shí)，對(duì)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成很重要。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)習(xí)地理過(guò)程當(dāng)中，首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，老師把問(wèn)題布置的更加詳細(xì)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，然后查漏補(bǔ)缺，最終能夠形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理學(xué)科的獨(dú)特，學(xué)生深刻體會(huì)以后，會(huì)自發(fā)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和人為知識(shí)，并能夠運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。這種提問(wèn)的方式符合核心素養(yǎng)的要求，同時(shí)又對(duì)素養(yǎng)的養(yǎng)成有極大的促進(jìn)作用，兩者相互作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。