王俊平

摘 ?要：在新課改的大背景下，義務教育對我國小學數(shù)學教師的教學提出了更高的要求。在時代快速發(fā)展的洪流下，小學數(shù)學教師如何在新課改的背景下對小學數(shù)學進行有效的教學，是需要廣大教師在心里認真思索的問題。下面，本人憑借多年的教學經驗，從“課堂結合提問導入”“利用數(shù)學文化教學”“倡導課外大量閱讀”三個方面來對新課改背景下小學數(shù)學的有效教學進行探究。

關鍵詞：新課改背景;小學數(shù)學教師;有效教學

由于我國的中考、高考的升學體制，在以考試為基準的有失偏頗的思維的作用下，仍舊有很多的小學數(shù)學教師延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式。即，小學生在學習的過程中不處于主體地位，整個課堂的教學中沒有學生的主觀意識地參與。而這樣不符合“核心素養(yǎng)”教學理念。就此，本人作出下面的探討。

一、課堂結合提問導入，激發(fā)學生的數(shù)學興趣

處于小學階段的小學生，定力不夠，經常被生活中新穎的事物吸引，導致忘記原本的學習任務。而有些小學教師延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，“一人一書一堂課”的講下來，不僅對小學生掌握吸收知識的學習效率沒有幫助，而且對培養(yǎng)小學生對數(shù)學的學習興趣也沒有任何的幫助。所以，小學數(shù)學的有效教學，需要教師從激發(fā)學生的數(shù)學興趣做起。

具體來說，學生有了對數(shù)學的學習興趣后，即便沒有了教師和家長的督促和檢查，在自己對數(shù)學問題的好奇心的加持下，仍舊能夠自主地進行數(shù)學知識的學習。在學習“觀察物體”一課的時候，教師就可以提問：“同學們，你們聽過盲人摸象的故事嗎？”教師發(fā)問完，如果有學生聽過，那就可以讓這個學生簡單講述這個故事。如果學生沒有聽過，教師就自己簡要講述這個故事。講述完后，教師就可以說：“同學們，如果將里面的盲人比作一個個眼睛的話，那么他們就是從不同角度進行了對大象的觀測。”，然后教師利用多媒體，將不同視角的大象的圖片展示給學生，引出今天學習的課程內容。數(shù)學教師通過提問引出今天學習的課程，利用好奇心激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

二、利用數(shù)學文化教學，建立學生數(shù)學價值觀

按照新課改的教學要求，小學數(shù)學教師從一開始的教學中就要將正確的數(shù)學價值觀念教授給學生。但是，迫于考試的壓力，不少的教師和家長對學生的數(shù)學教育只是建立在了應付考試，能夠考一個高分數(shù)的基礎上。孰不知這么做不僅對學生以后的學習發(fā)展沒有積極作用，對學生“眼前”的學習也沒有積極意義。

具體來說，在學習“用計算器計算”一章的時候，教師就可以從計算器的發(fā)展歷史講起：“早期計算器是純手動的，令人驚異的是不論東方還是西方，都使用過算盤。后來，計算器率先在西方有了發(fā)展，17世紀的英國數(shù)學家納皮爾發(fā)明了納皮爾算籌，牧師奧卻德發(fā)明了計圓柱型對數(shù)算尺。隨著社會的進步和發(fā)展，17世紀中葉法國科學家帕斯卡利娜發(fā)明了第一個機械計算器，之后直到1972年才發(fā)明出了電子計算器......同學們，可見技術的進步中伴隨著人們在數(shù)學領域的更深入的探索，沒有數(shù)學的幫助，人類的文明是無法進步的?！比缓蠼處熅涂梢蚤_始用理性思維講述今天關于計算器的課程了。

三、倡導課外大量閱讀，升華學生數(shù)學認知

數(shù)學并不是單一的學科流派，它是一門綜合性的學科，它不僅包含了哲學、語文、物理、化學等知識，還翻過來被包含在語文、物理、化學、哲學中。因此，在平常的數(shù)學學習中，學生單單展開對數(shù)學的學習對考試來說是足夠的。數(shù)學教師在幫助學生打好數(shù)學基礎的情況下，還要讓學生全面廣泛的進行課外書籍的閱讀。

具體來說，數(shù)學的學習是一個永無止境的過程，學生想要學好數(shù)學，就要具有一個沒有學科限制的視野，這個視野需要學生通過大量的閱讀養(yǎng)成。學生可以看一些科普類的書籍，像是《昆蟲記》《世界100文明奇跡》《世界100自然奇觀》《世界未解之謎》《中國未解之謎》《世界上下五千年》《海底兩萬里》馬小跳365科普系列、《十萬個為什么》《100個中國孩子的夢》《走進自然》《我的野生動物朋友》、《大科學家講的小故事》《人體之謎大百科》、《奧秘世界大百科》《瘋狂科學》等書籍。這些書籍的閱讀，可以升華小學生對數(shù)學的認知，改變他們對數(shù)學的看法。教師通過督促學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，不僅能夠健全小學生今后的人格發(fā)展，還能夠開闊學生的視野。

綜上所述，新課改背景下小學數(shù)學的有效教學，不僅需要數(shù)學教師的努力，還需要廣大家長們的積極配合。站在數(shù)學教師的角度上具體來說，首先，數(shù)學教師可以在課堂的伊始善于用提問進行課堂學習導入;其次，教師還需要結合數(shù)學文化進行教學授課，建立起學生正確的數(shù)學價值觀念;接下來，教師還要和各科教師一起呼吁學生養(yǎng)成課外大量閱讀的好習慣，從而升華學生對數(shù)學的認知。

參考文獻：

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