唐立業(yè)

摘要：在我國現(xiàn)代化教育中，由于素質(zhì)教育的號召，提出各個學科教學要扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育觀，把教育的目的重新指向人本身，指向每一位學生個體。因此各個學科的教師面臨著教學主體的轉(zhuǎn)變和體現(xiàn)問題，他們需要在素質(zhì)教育的指引下，進行教學觀念和方式的轉(zhuǎn)變，不斷在教學中培養(yǎng)學生的主體意識。讓學生成為課堂的主人，進而推進我國教育教學活動的有效發(fā)展。因此本文就強化高中英語教學培養(yǎng)學生主體意識摭探進而展開深刻探討，為當前高中英語教師的教學改革提供新的思路和參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;學生主體;意識培養(yǎng)

引言：

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越發(fā)重視每位學生在課堂上的表現(xiàn)和能力培養(yǎng)，這不僅是當前以人文本的學生觀中最基本的要求，也是新課程改革的目標之一。因此，當前高中英語教師必須強化學生主體意識，把課堂還給學生，讓學生充分發(fā)揮主體性進行自主學習，最終打造高中英語高效課堂的模式。

一、培養(yǎng)學生主體意識的意義

（一）有利于形成學生自主學習的氛圍

在新時期，新課程改革提出了教師教學的目的是要幫助學生學會學習。這是由于從以往學生學習的過程來看，被動的接受學習是大部分學生學習的特點，這種方式雖然能學到知識，記住信息，但是不能學會學習，從而違背了“學生的學習是一個主動建構(gòu)的過程”的正常理念[1]。因此培養(yǎng)學生主體意識不僅可以幫助學生學會學習，讓學生成為學習的主體，而且還可以主動地進行探究、學習，只有發(fā)揮學生的主體性，學生才能真正學會學習，獲得真正的發(fā)展。

（二）符合“以生為本”的學生觀理念

在“以生為本”的學生觀中，同樣提出了教師要注重學生主體性的體現(xiàn)，因此當教師在教學中順利培養(yǎng)學生的主體意識時，就可以符合“以生為本”這種學生觀理念。在這種理念下，學生就成為了課堂的主體，而教師是以一個指導(dǎo)者和陪伴者的身份來幫助學生學習。在學習過程中，教師更多的是傾聽學生的想法和思路，進而與學生展開對話，最終實現(xiàn)教學相長的目的。

（三）有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力是素質(zhì)教育中的中年內(nèi)容之一，表明教師要在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。而這一教學目標的達成是要建立在學生生主體意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上的，只有學生的主體意識被喚醒，教師才可以進一步引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新和實踐，學生才有更多的機會去自主學習，自主探究，從而養(yǎng)成正確的學習方法和良好的學習習慣。

二、強化高中英語培養(yǎng)學生主體意識的教學策略

（一）為學生制造一個良好的學習氛圍

一個良好的學習氛圍，往往會直接決定著課堂教學效果。因此，教師要注重為學生制造一個良好的學習氛圍，以此來吸引學生的學習注意力，喚醒學生的主體意識[2]。以外研版高中英語必修一教材Module 2 《my new teachers 》為例，首先教師可以播放一些歌謠，讓學生通過聽歌來放松上課的緊張情緒，開啟一個良好的學習氛圍。另外，教師可以引用以往學過的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong， too.”并結(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導(dǎo)學生復(fù)習 ?strong， ?tall， ?short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。這樣就讓學生提前進行新舊知識的銜接，為本節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ)。

（二）改變教學方式，提高學生學習興趣

同樣以上述《my new teachers》案例舉例，教師可以組織學生進行趣味操練。第一先進行Let’s find out （找一找）的活動環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學生用所學新詞和句型描述Let’s find out部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導(dǎo)學生充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進行結(jié)對或小組活動，如： ?My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he？ 讓其他學生選出正確的圖片。第二進行Let’s sing （唱一唱）的活動環(huán)節(jié)，教師放歌曲“My new teacher”的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節(jié)奏中感知新詞。這樣一來，教師就順利改變了以往傳統(tǒng)單一的教學模式，改變了具體教學方式，從而提高了學生學習興趣。

（三）增加學生討論交流的機會

討論交流，也是現(xiàn)代化教育的明顯特征，教師要在教學中增加學生討論交流的機會，讓學生以一個新的方式來獲取知識，增強自己的主體性[3]。以外研版高中英語必修五教材Module 6《Animals in danger》為例，教師可以開展“Listen and say”的教學環(huán)節(jié)，先出示相關(guān)圖片，請學生用句型There were...進行看圖說話，既操練了新句型，也鞏固了課文內(nèi)容的復(fù)習。然后出示一個問題：我們可以怎樣幫助這些面臨危險的動物？讓學生以小組討論的形式進行問題的交流，每個同學都拓展自己的思路，說說自己的想法，要求每個小組給出一個建議。最終各小組派出代表進行問題的回答，教師再進行深度總結(jié)。

結(jié)語：

在任何一門學科的教學中，學生的主體性突顯往往會直接影響教學效果的體現(xiàn)。因此在高中英語教學，教師必須通過教學理念、教學模式和教學方法的改革來強化學生的主體意識。不僅要讓學生本人，還要讓教師共同意識到學生主體性的重要性，最終推進高中英語教學的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻

[1]馬春燕.高中英語學生主體地位的突顯[J].課程教育研究，2018（51）：106.

[2]郭佳榮.淺析“以生為本”理念下的高中英語智慧課堂構(gòu)建[J].英語教師，2018，18（18）：53-55.

[3]陳巖. 高中英語課堂教學中學生話語權(quán)的研究[D].華中師范大學，2018.