許金平

摘 要：隨著新課程的不斷推進(jìn)，教師參與教研活動成了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的的有效途徑之一。為了更快的適應(yīng)新課程，開展創(chuàng)新性的校本教研活動是教師專業(yè)成長的需求，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。本文從如何通過校本教研活動來促進(jìn)教師專業(yè)成長的幾個方面探討這一論題。

關(guān)鍵詞：校本教研；專業(yè)成長；創(chuàng)新；提升；團(tuán)隊學(xué)習(xí)

一、發(fā)展教師的自我規(guī)劃

教師的自我規(guī)劃就是運(yùn)用系統(tǒng)思考，對“為何學(xué)——學(xué)什么——怎么學(xué)”進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，制定自身的工作與學(xué)習(xí)的計劃。在實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃中，教師在把工作和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的同時，不斷自我激勵、自我超越，實(shí)現(xiàn)新的自我價值，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感，在工作中不斷地“感受生命的涌動和成長”，使自己的工作“閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力”，從真正意義上活出生命的意義。

二、學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的原動力

1.確立現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀。面對新課程，教師應(yīng)樹立全新的學(xué)習(xí)觀，學(xué)會終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)未來教育的發(fā)展需要；學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能夠把知識轉(zhuǎn)化成智慧，在實(shí)踐中形成新的方法論、價值觀；學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

2.采用多元化的學(xué)習(xí)方式。通過自主學(xué)習(xí)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，保持專業(yè)知識的先進(jìn)性；通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢，從而相互促進(jìn)，共同提高；通過探究學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)行為，革新教學(xué)策略和方法，向“教育專家”的目標(biāo)發(fā)展。

3.博學(xué)多才。教師應(yīng)學(xué)習(xí)普通文化知識、專業(yè)學(xué)科知識、教學(xué)法知識和優(yōu)秀教師的個人實(shí)踐知識，學(xué)習(xí)語言表達(dá)技能、課堂教學(xué)組織技能和教育科研技能等，重點(diǎn)提高核心教學(xué)能力，掌握信息技術(shù)與課程整合的技術(shù)，既做“專才”又做“通才”，從而使自己能夠勝任新課程教學(xué)。

三、改善心智模式和不斷自我超越，提升教師創(chuàng)新能力

1.注重行動研究，反思教學(xué)實(shí)踐

教師要為行動而研究，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使自己的教學(xué)活動找到科學(xué)理論的依據(jù)，提高教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性；要在行動中研究，反思教學(xué)實(shí)踐的全過程，在實(shí)際行動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，改善實(shí)踐行為。

2.改革課堂教學(xué)，提高實(shí)踐技能

新課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。為了適應(yīng)新課程實(shí)施的需要，教師應(yīng)改革課堂教學(xué)目標(biāo)及活動設(shè)計，探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識和情感體驗(yàn)，提高自身組織教學(xué)活動、調(diào)控教學(xué)過程的能力；改革課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.追求實(shí)踐智慧，富有教學(xué)機(jī)智

新課程教學(xué)具有動態(tài)生成性。在課堂教學(xué)的變化中，教師要具有實(shí)踐智慧，在教學(xué)中能即興創(chuàng)造，使課堂教學(xué)成為智慧探險的過程，引導(dǎo)學(xué)生開放性地吸納知識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；能靈活機(jī)智地處理教學(xué)中的突發(fā)事件，追求實(shí)踐智慧的生成和提升，使課堂教學(xué)成為充滿生命活力和富有智慧挑戰(zhàn)的過程。

四、提倡教師團(tuán)隊學(xué)習(xí)，激發(fā)集體智慧，在合作中整合團(tuán)體智慧

1.加強(qiáng)集體備課

教師要在個人自備的基礎(chǔ)上參加集體議課，在集體議課過程中交談自己的觀點(diǎn)、困惑和建議，也傾聽別人的看法和思想，在議課中形成比較完善的教學(xué)思路；要與同事合作，共同探討集體議課中出現(xiàn)的問題，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方法；要對集體議課后所形成的參考教案進(jìn)行個性化修改，形成符合自己和本班學(xué)生實(shí)際的教案。

2.加強(qiáng)互動研討

互動研討是一種合作性的教研形式。通過互動研討可以加強(qiáng)教師間的交往、溝通與合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享和教師素質(zhì)的共同提高。為此，要廣泛深入地開展互動研討活動，鼓勵教師與專家進(jìn)行交流、對話，共同分析教學(xué)研究中的重點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，接受專家的先進(jìn)思想和正確建議，以獲得專業(yè)引領(lǐng)。

3.加強(qiáng)課題合作

課題合作是一種高層次的教師合作方式，要求教師齊心協(xié)力，共同攻關(guān)。這就意味著教師既要有較高的研究能力，又要有較高的組織協(xié)調(diào)能力。為此，教師要參與重點(diǎn)科研項目的研究與實(shí)驗(yàn)，與同事、專家一起合作攻關(guān)，提高合作能力和協(xié)調(diào)能力。

五、營造校園學(xué)習(xí)文化，建立培訓(xùn)平臺，在培訓(xùn)中建立共同愿景

1.通過培訓(xùn)加快角色轉(zhuǎn)變

面對新課程，教師要確認(rèn)自己新的身份，成為學(xué)習(xí)的組織者，認(rèn)同學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；要由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；要成為研究者，研究教育理論和教學(xué)實(shí)踐，既探索理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的可行途徑，又力爭把成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)理論。

2.通過培訓(xùn)加快轉(zhuǎn)型步伐

隨著社會主義市經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，中小學(xué)教育管理也正在由粗放型向集約型發(fā)展。教育管理方式的轉(zhuǎn)變必然要求中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)自身由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變，具體說，就是要通過培訓(xùn)促使教師由教育型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型，由傳統(tǒng)的個人奮斗型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的團(tuán)隊合作型。

3.通過培訓(xùn)加快專業(yè)發(fā)展

新課程的實(shí)施要求廣大教師提高自身的專業(yè)化水平。為此，我們要通過培訓(xùn)促使教師拓展專業(yè)知識，加深對課程知識、學(xué)生知識和教學(xué)知識新內(nèi)涵的深刻理解，拓寬自身在人文、科技、環(huán)保等方面的知識，向?qū)W者型教師發(fā)展；促使教師健全專業(yè)情意，確立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的觀念，形成崇高的道德情操和遠(yuǎn)大的教育理想，規(guī)范職業(yè)道德和教育行為。

六、在研究中學(xué)會系統(tǒng)思考

1.學(xué)會系統(tǒng)思考

要真正確保新課程教學(xué)深入扎實(shí)地開展，就應(yīng)該從整個教育這一大的系統(tǒng)著眼，對教學(xué)體系進(jìn)行思考和改革。為此，教師要學(xué)會系統(tǒng)思考，對教學(xué)進(jìn)行整體改革，能從實(shí)施新課程、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宏觀角度考慮問題；要從目標(biāo)設(shè)計、情境營造、活動組織策略選擇、模式運(yùn)用、評價實(shí)施等環(huán)節(jié)全面研究課堂教學(xué)的有效性。

2.學(xué)會教學(xué)研究

新課程不僅要求教師成為學(xué)科知識的專家，還要求教師成為學(xué)科教學(xué)的專家。教師要成為教學(xué)專家，就要從學(xué)生的實(shí)踐情況出發(fā)，研究傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，研究新課程實(shí)施給課堂教學(xué)帶來的變化，研究學(xué)科教學(xué)理論，研究教學(xué)實(shí)踐的改善等；探索新課程教學(xué)的基本規(guī)律，探索新課程課堂教學(xué)的有效策略，探索與新課程要求相適應(yīng)的備課、授課、作業(yè)設(shè)置與批改等。

3.學(xué)會教育科研

新課程倡導(dǎo)教師作“研究者”。教師只有通過教育科研，才能提高教學(xué)研究的層次，拓展研究領(lǐng)域的深廣度，逐步成為一個真正的研究者。為此，教師要積極參與教育科研，掌握一般的研究程序和研究方法，重點(diǎn)對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，提高研究能力，形成研究習(xí)慣；要能夠整理研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究報告和研究論文，交流和推廣自己的研究成果。

總之，隨著課程改革的不斷深入，在上級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)懷下，在各級主管部門的支持下，我們的教育理念與新課程的要求將會更加吻合，教師和學(xué)生將會得到全面發(fā)展?！敖逃鞘聵I(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！弊屛覀?yōu)榱私處煹陌l(fā)展、為了學(xué)生的成長、為了學(xué)校的發(fā)展，在“校本教研興校、校本教研培師、校本教研育人”的校本教研理念指導(dǎo)下創(chuàng)造性地工作！

【參考文獻(xiàn)】

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