四郎巴鄧

摘要：對于藏區(qū)的小學(xué)生來說，他們的母語為藏語，很少有接觸漢語的機會。在日常教學(xué)中，學(xué)生的口語交際能力和理解能力都有待提高。本文首先分析了藏區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力和理解能力的現(xiàn)狀，然后針對如何提高藏區(qū)小學(xué)生的口語交際能力和理解能力提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：藏區(qū);小學(xué)漢語文教學(xué);口語交際;理解能力

一、藏區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際和理解能力的現(xiàn)狀

藏區(qū)的小學(xué)生從小接觸最多的就是藏語，他們很少有接觸漢語的機會。由于他們的生活環(huán)境比較特殊，在入學(xué)之前，很多學(xué)生都沒有漢語基礎(chǔ)，這使得小學(xué)漢語文教學(xué)的難度很大。在實際的教學(xué)中，教師不是很注重對學(xué)生口語表達能力和閱讀理解能力的培養(yǎng)，常常采用灌輸式的方式對教材中的內(nèi)容進行照本宣科。這種單一的教學(xué)模式使得藏區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)的課堂教學(xué)氛圍顯得枯燥而無趣，漢語文教學(xué)演變成了藏語教學(xué)，這對學(xué)生語文綜合能力的提升是非常不利的。在學(xué)習(xí)漢語文的過程中，很多小學(xué)生由于沒有漢語基礎(chǔ)而不敢在課堂上表達，有的學(xué)生甚至亂說一通，這對學(xué)生口語表達能力的提升是非常不利的。由于受到語言方面的限制，學(xué)生對教材中的內(nèi)容不能做到徹底的理解[1]。學(xué)生自身的理解能力有限，教師又沒有對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，影響了學(xué)生閱讀理解能力的提高。

二、藏區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際和理解能力的策略

（一）利用好課堂教學(xué)

針對藏區(qū)小學(xué)的實際情況，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)的時間進行合理的運用，加深學(xué)生對漢語的理性認識，使學(xué)生掌握口語學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)生綜合能力的提高。在備課時，教師要對教材進行進行深刻的解讀，明確教學(xué)重難點和教學(xué)目標[2]。然后，教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)情制定切實可行的教學(xué)計劃，為課堂教學(xué)的開展做好充分的準備。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大概的了解，將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題標記出來。通過有效的課前預(yù)習(xí)，教師能夠更好的跟上教師的講課思路，提高學(xué)習(xí)效率。在課上，教師要檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以通過提問的方式來檢測。對于學(xué)生的問題，教師可以先將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生開展課堂討論，讓學(xué)生在交流與合作中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。對于學(xué)生的共性問題，教師要總結(jié)出來，為學(xué)生做統(tǒng)一的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》這一課的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在課前對課文進行充分的預(yù)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實際想象一下在下春雨的時候桃花和柳絮變化。在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)生的口語表達能力和閱讀理解能力。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方式

為了有效的提高藏區(qū)學(xué)生的口語表達能力和閱讀理解能力，教師還應(yīng)該對課堂教學(xué)的方式進行優(yōu)化，鼓勵學(xué)生勇敢的表達自己的觀點。首先，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用故事。小學(xué)生的年齡尚小，他們都比較喜歡聽故事[3]。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的這個特點在教學(xué)中融入故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生組織競賽。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望都很強，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生組織競賽活動，如朗讀比賽、講故事大賽等。對于在比賽中有突出表現(xiàn)的學(xué)生，教師應(yīng)該給予學(xué)生及時的表揚和鼓勵，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感，增強學(xué)生學(xué)好漢語的信心。為了在比賽中取得勝利，學(xué)生會進行不斷的練習(xí)。在這個過程中，學(xué)生的口語表達能力能夠得到有效的鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課的內(nèi)容時，由于大部分藏區(qū)的小學(xué)生都沒有接觸過海洋，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)課文的內(nèi)容編故事，組織講故事大賽。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生能夠創(chuàng)作出很多種類的故事，加深對課文的理解，有效的提升學(xué)生的口語表達能力。最后，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境。在小學(xué)語文教材中，很多文章都具有很強的故事性，對于這樣的文章，教師可以讓學(xué)生進行分角色扮演，讓學(xué)生通過自己的親身體會加深對文章的理解，還可以讓學(xué)生在交流中提升口語交際能力。

（三）有效利用課外活動

漢語文教學(xué)是與學(xué)生的實際生活聯(lián)系十分緊密的。課堂教學(xué)的時間畢竟是有限的，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語和理解能力，教師還要對課外活動進行合理的利用。這樣可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)和春天有關(guān)的課文時，教師可以將學(xué)生帶到室外，帶領(lǐng)學(xué)生進行春游活動。在春游的過程中，學(xué)生會看到許多花草樹木，教師可以用漢語和藏語兩種語言對這些事物進行翻譯，讓學(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容。教師還要為學(xué)生組織實踐活動，比如，可以讓學(xué)生擔(dān)任學(xué)校廣播站的主持人或者小記者，然后對學(xué)生的漢語發(fā)音進行有效的指導(dǎo)，促進學(xué)生口語表達能力的提高。

結(jié)論：總而言之，在藏區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和閱讀理解能力是非常重要的教學(xué)目標。因此，藏區(qū)小學(xué)漢語文教師應(yīng)該在教學(xué)中對課堂教學(xué)進行充分的利用，優(yōu)化課堂教學(xué)的方式，并且為學(xué)生組織課外實踐活動，為學(xué)生提供更多鍛煉口語能力和理解能力的機會，從而有效的提升學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻：

[1]孟國良.如何提高藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果[J].中國農(nóng)村教育，2018（08）：34-35.

[2]尚增喜.群文閱讀在藏區(qū)城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2017（11）：93.

[3]阿路.提升藏區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率方法淺析[J].課程教育研究，2016（14）：34.