張玉芳
摘 ?要:隨著新課程改革的不斷推進(jìn),對于學(xué)生要求和能力的改變使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式和方式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。作為教師,除了在分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上了解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力進(jìn)行專項(xiàng)分析,將促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的能力提升作為數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo),使得學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)后能夠具備獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。本文從當(dāng)前的背景下出發(fā),主要討論了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的策略與方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);新背景;教學(xué)策略
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展的場地,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中主要的邏輯思維、推理能力等得到鍛煉的場地。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求,同時結(jié)合當(dāng)前社會的發(fā)展對學(xué)生的自主能力提出的要求,教師除了尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)感受外,還應(yīng)在課上為學(xué)生能力的發(fā)展與提高做好充分的引導(dǎo)和輔助工作,以保證學(xué)生在課上的收獲是真實(shí)有效的。筆者結(jié)合當(dāng)前社會的需求、課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求以及自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出以下幾種在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中可以用于提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略。
一、聯(lián)系生活,在體驗(yàn)中增加學(xué)生的感知
數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活之間建立明確、具體的聯(lián)系,一是因?yàn)閷W(xué)生年齡的限制,學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限,而在生活中引入數(shù)學(xué)或是在數(shù)學(xué)的講解中引入生活實(shí)例,均能夠降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷,從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;二是因?yàn)閷W(xué)生只有在真實(shí)、具體的場景中進(jìn)行體驗(yàn),才能夠逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程,在感知數(shù)學(xué)知識的過程中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
例如,在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”時,教師可以利用學(xué)生生活中的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)生活化情境,讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)問題,并在獲得數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上致力于生活中數(shù)學(xué)問題的解決。教師在課上出示問題:“張偉在明日商店購買了5袋純牛奶,花費(fèi)11.5元;李紅在天天商店購買了同一品牌的6袋純牛奶,花費(fèi)了12.6元,哪個商店的純牛奶更便宜呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究與解決。這種直接將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的小數(shù)除法生活實(shí)例引入的形式,有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立學(xué)習(xí)小數(shù)除法的概念。
二、明確目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中明確的教學(xué)目標(biāo)不僅可以幫助教師確定本節(jié)課的主要授課內(nèi)容,有助于教師全面了解整節(jié)課,從而進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。不止如此,教師明確的教學(xué)目標(biāo)直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo),只有學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),才能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行考查自己與目標(biāo)之間的差距,有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。
例如,在學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”時,教師需要明確本節(jié)課的授課目標(biāo)是要求學(xué)生掌握因數(shù)和倍數(shù)的含義,并明確奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的了解等,五年級的學(xué)生抽象能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展,同時他們的自我管理能力也得到了一定的提升。在教學(xué)過程中,教師可首先將本節(jié)課需要學(xué)生掌握的能力和具體的要求展示給學(xué)生,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向,避免學(xué)生在其他方面浪費(fèi)課堂時間。其次,在具體的講解過程中為學(xué)生的理解和探究留出充足的時間,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考、主動思考的習(xí)慣,為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做好充分的準(zhǔn)備。
三、改進(jìn)方法,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力,加強(qiáng)學(xué)生在課上的自主探究與分析,教師應(yīng)該從教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)模式的革新入手,將課堂還給學(xué)生,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的條件和環(huán)境,促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠順利進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和探究。同時,小組合作學(xué)習(xí)的方式也是一種鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式,教師在教學(xué)中應(yīng)該注重各種教學(xué)方式的合理應(yīng)用,在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
例如,在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時,教師可以利用糖水的甜度來考查學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的了解情況。教師:“這里有兩杯等量糖水,其中一份添加的糖為20g,另一份添加的糖為25g。哪份更甜呢?”學(xué)生脫口而出的答案就是添加了25g糖的糖水。其次,教師將條件進(jìn)行擴(kuò)充:兩杯糖水的量均為100ml,兩杯水中的糖分該如何表示?順勢將百分?jǐn)?shù)的概念引入課堂,并將百分?jǐn)?shù)大小的比較進(jìn)行滲透,加強(qiáng)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識。再次,教師在小組內(nèi)為學(xué)生布置具體的任務(wù),要求學(xué)生在組內(nèi)完成百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的互相轉(zhuǎn)化,同時為學(xué)生布置計(jì)算題目,要求學(xué)生在小組討論和分析過后能夠以說理的過程說明轉(zhuǎn)換的依據(jù)。在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)信息的共享,提升學(xué)生在課上互動的有效性。
總之,要想在新時代背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),教師就必須明確當(dāng)前的社會對人才的需求以及課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作出的具體要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)能力來建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,保證學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下順利完成學(xué)習(xí)能力的提升。
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