張玉芳

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對于學(xué)生要求和能力的改變使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式和方式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。作為教師，除了在分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上了解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力進(jìn)行專項(xiàng)分析，將促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的能力提升作為數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，使得學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)后能夠具備獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。本文從當(dāng)前的背景下出發(fā)，主要討論了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的策略與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新背景;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展的場地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中主要的邏輯思維、推理能力等得到鍛煉的場地。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，同時結(jié)合當(dāng)前社會的發(fā)展對學(xué)生的自主能力提出的要求，教師除了尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)感受外，還應(yīng)在課上為學(xué)生能力的發(fā)展與提高做好充分的引導(dǎo)和輔助工作，以保證學(xué)生在課上的收獲是真實(shí)有效的。筆者結(jié)合當(dāng)前社會的需求、課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求以及自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾種在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中可以用于提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略。

一、聯(lián)系生活，在體驗(yàn)中增加學(xué)生的感知

數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活之間建立明確、具體的聯(lián)系，一是因?yàn)閷W(xué)生年齡的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，而在生活中引入數(shù)學(xué)或是在數(shù)學(xué)的講解中引入生活實(shí)例，均能夠降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;二是因?yàn)閷W(xué)生只有在真實(shí)、具體的場景中進(jìn)行體驗(yàn)，才能夠逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，在感知數(shù)學(xué)知識的過程中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”時，教師可以利用學(xué)生生活中的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)問題，并在獲得數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上致力于生活中數(shù)學(xué)問題的解決。教師在課上出示問題：“張偉在明日商店購買了5袋純牛奶，花費(fèi)11.5元;李紅在天天商店購買了同一品牌的6袋純牛奶，花費(fèi)了12.6元，哪個商店的純牛奶更便宜呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究與解決。這種直接將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的小數(shù)除法生活實(shí)例引入的形式，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立學(xué)習(xí)小數(shù)除法的概念。

二、明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中明確的教學(xué)目標(biāo)不僅可以幫助教師確定本節(jié)課的主要授課內(nèi)容，有助于教師全面了解整節(jié)課，從而進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。不止如此，教師明確的教學(xué)目標(biāo)直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行考查自己與目標(biāo)之間的差距，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。

例如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”時，教師需要明確本節(jié)課的授課目標(biāo)是要求學(xué)生掌握因數(shù)和倍數(shù)的含義，并明確奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的了解等，五年級的學(xué)生抽象能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，同時他們的自我管理能力也得到了一定的提升。在教學(xué)過程中，教師可首先將本節(jié)課需要學(xué)生掌握的能力和具體的要求展示給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，避免學(xué)生在其他方面浪費(fèi)課堂時間。其次，在具體的講解過程中為學(xué)生的理解和探究留出充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考、主動思考的習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做好充分的準(zhǔn)備。

三、改進(jìn)方法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，加強(qiáng)學(xué)生在課上的自主探究與分析，教師應(yīng)該從教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)模式的革新入手，將課堂還給學(xué)生，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的條件和環(huán)境，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠順利進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和探究。同時，小組合作學(xué)習(xí)的方式也是一種鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重各種教學(xué)方式的合理應(yīng)用，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，教師可以利用糖水的甜度來考查學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的了解情況。教師：“這里有兩杯等量糖水，其中一份添加的糖為20g，另一份添加的糖為25g。哪份更甜呢？”學(xué)生脫口而出的答案就是添加了25g糖的糖水。其次，教師將條件進(jìn)行擴(kuò)充：兩杯糖水的量均為100ml，兩杯水中的糖分該如何表示？順勢將百分?jǐn)?shù)的概念引入課堂，并將百分?jǐn)?shù)大小的比較進(jìn)行滲透，加強(qiáng)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識。再次，教師在小組內(nèi)為學(xué)生布置具體的任務(wù)，要求學(xué)生在組內(nèi)完成百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的互相轉(zhuǎn)化，同時為學(xué)生布置計(jì)算題目，要求學(xué)生在小組討論和分析過后能夠以說理的過程說明轉(zhuǎn)換的依據(jù)。在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)信息的共享，提升學(xué)生在課上互動的有效性。

總之，要想在新時代背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就必須明確當(dāng)前的社會對人才的需求以及課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作出的具體要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)能力來建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，保證學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下順利完成學(xué)習(xí)能力的提升。

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