姜濤

摘 要：如何構(gòu)建高效課堂是廣大身處教學(xué)第一線教師不斷思考的問題，因為只有構(gòu)建起高效課堂，才能夠完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，才能夠保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)和獲取盡可能多的知識、方法與技能。那么，究竟應(yīng)該如何才能構(gòu)建出初中語文高效課堂呢？本文將從精心設(shè)計問題、融入生活元素和小組合作學(xué)習(xí)三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究構(gòu)建初中語文高效課堂的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;有效策略

高效課堂是建立在有效課堂的基礎(chǔ)之上的，具體指的是教師能夠運(yùn)用盡可能少的教學(xué)資源、花費(fèi)盡可能短的教學(xué)時間，來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而收獲最大化的教學(xué)效益。隨著新課程改革推進(jìn)，構(gòu)建高效課堂這一目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)變得更加迫切。所以，初中語文教師必須要順應(yīng)課程改革的趨勢，樹立科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，積極探索各種科學(xué)、高效、先進(jìn)的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中語文高效課堂的目的。

一、精心設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)

思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，課堂提問則是促使學(xué)生疑問產(chǎn)生、調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)的有效途徑，可以促進(jìn)學(xué)生的主體探究。因此，初中語文教師必須要重視課堂提問并注重問題的精心設(shè)計，避免提問流于形式。具體來說，教師需要根據(jù)語文知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識之間的連接點(diǎn)來設(shè)計問題的內(nèi)容與形式，保證問題具有一定啟發(fā)意義和探究意義;其次，教師需要選擇合適的時間向?qū)W生提出問題，發(fā)揮出提問的作用，有效引發(fā)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的矛盾，調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，促使學(xué)生主動對問題進(jìn)行分析與探究。

例如，在教授《再塑生命的人》這篇課文時，為了調(diào)動學(xué)生們的思考動機(jī)，讓學(xué)生們深刻理解課文的內(nèi)容，筆者為學(xué)生們設(shè)計了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們的思考，問題如下：為什么要對生命再塑？是誰需要“再塑生命”？問題提出后，學(xué)生們立即開始對課文進(jìn)行閱讀，在閱讀中尋找問題的答案，待學(xué)生們閱讀結(jié)束后，筆者讓學(xué)生們嘗試回答問題，并提出一些更加深層的問題，繼續(xù)讓學(xué)生們進(jìn)行探究。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)計問題，調(diào)動了學(xué)生的思考動機(jī)，深化了學(xué)生對知識的理解。

二、融入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活是語文知識的來源和最終歸宿，加強(qiáng)初中語文與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系可以讓學(xué)生明白語文知識的實(shí)用價值，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中語文教師需要積極拓展課堂教學(xué)的視野和范圍，留心觀察，注意搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗、已有體驗相關(guān)的實(shí)例、元素和素材，巧妙地融入和運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)出富有生活氣息的情境，將學(xué)生帶入其中，使學(xué)生感受到語文知識的無處不在，認(rèn)識語文的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)習(xí)語文的重要性，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動地參與到課堂活動中。

例如，在教授《濟(jì)南的冬天》這篇課文時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合生活中的實(shí)例，為學(xué)生們展開了教學(xué)。首先，筆者從“冬天”為主題，讓學(xué)生們說一說自己對于冬天的感受，這時，學(xué)生們便會根據(jù)生活經(jīng)驗對冬天進(jìn)行描述，然后，筆者再引出本篇課文，讓學(xué)生們通過閱讀課文，了解作者是如何對冬天進(jìn)行描寫的。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過融入生活元素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的情感體驗。

三、小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革下一種全新的學(xué)習(xí)方式，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動與合作，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提升學(xué)生的合作能力。因此，初中語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變和打破學(xué)生之間原本的個體競爭關(guān)系，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，再組織與引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，圍繞同一個問題或者任務(wù)展開溝通、討論、互動，交流各自的想法、觀點(diǎn)和見解，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和資源共享，促進(jìn)學(xué)生的相互啟發(fā)、互幫互助，最終在合作中達(dá)成共識，收獲理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》這篇課文時，為了增強(qiáng)學(xué)生們的合作能力，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。首先，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：作者如何把百草園的景物寫得這樣精彩？百草園中都發(fā)生了哪些趣事？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即對任務(wù)展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的對任務(wù)的討論與研究，各小組最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。

總之，構(gòu)建高效課堂是廣大一線教師一直以來都在努力追求的目標(biāo)，也是深化課程改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本保障。因此，初中語文教師必須要徹底走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，積極更新思想，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，通過精心設(shè)計問題、融入生活元素和小組合作學(xué)習(xí)等方法與策略的運(yùn)用，來全面推進(jìn)初中語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變與革新，最終順利地打造和構(gòu)建初中語文的高效課堂，發(fā)揮出語文學(xué)科的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

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