祁瑞艷

摘 要：綜合實踐活動課是從學生的真實生活與發(fā)展的需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過探究、服務、制作、體驗等方式，以培養(yǎng)學生綜合素質為目標的跨學科實踐性課程。但隨著教學活動的開展，在當前的教學過程中，也不可避免地遇到了一些問題，不完善的教學方式也造成了一些弊病。因此在教學過程中，需要教師創(chuàng)新教學方法，提升課堂教學的活力;在實踐活動中，教師要為學生創(chuàng)造開放的學習環(huán)境，從而拓展教學資源，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學教學;綜合實踐;教學策略

在小學教學階段，綜合實踐課是立足于學生的生活，著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的一門課程。但是現(xiàn)實教學中，有很多因素在影響著綜合實踐活動的開展實施。例如為了創(chuàng)新，很多課堂打著“新”的旗號，看似熱鬧，但實則卻因為方式的不恰當或是內容的空洞不貼切導致學生在一堂課上收獲甚少。因此，我們既要提倡綜合實踐活動的開展，又要積極尋找恰當?shù)慕虒W方式，讓課堂教學既不過于拘板，又不至于放任自流。本文就小學綜合實踐活動課程在教學過程中所遇到的一些問題和教學策略作簡要分析。

一、當前課程教學現(xiàn)狀以及存在的弊病

在當前小學綜合實踐課程教學階段，由于課程比較靈活，影響因素又比較多，活動場所大，教學方法較多，教師管理難度大等問題，在教學過程中，成為阻礙課程開展的一種阻力。而且在教師隊伍建設上，學校建設力度不足;有的教師在教學過程中，過于注重形式和結果，忽略了教學的本質與過程，造成教學資源的浪費、精力的缺失。

二、綜合實踐活動課程設置的意義

對于小學生來說，綜合實踐課程是一門有效的可以提升學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠有效地培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新意識，提升學生人際交往能力等綜合素質的課程。而且在小學階段，學生可塑性比較強，通過綜合實踐課程的學習，這對于提升學生的綜合能力和為學生打下堅實的學習基礎是非常有必要的。

對于教師來講，綜合實踐課，教師不僅僅是在授課，教師也得到了一個學習的機會。在這一過程中，教師需要重新審視自己的教學方法，檢驗自己的授課標準，重新制定教學目標，因此，教室也是在進行鍛煉，從而提升自身的教學水平和教學素質，豐富教學經驗。

三、綜合實踐活動課程有效教學的策略

（一）創(chuàng)新教學方法，提升課堂教學活力

課程改革的許多理念不斷深入人心，有些教師為了突出學生在綜合實踐活動中的主體作用，大大降低了自己的存在感和作用。殊不知，這樣做的后果只是帶來了“起哄式”的熱鬧，學生并沒有真正從中學到知識。因此，教師不能放棄自己的引領角色，當教學活動的走向有偏差時，要及時進行制止糾正，使其回歸正軌。

例如，在《巧手制作——不倒翁》這一主題活動中，雖然課程主體是學生，但是在教學過程中，教師還是需要起到引領學生的作用。比如，可以引導學生準備制作不倒翁的材料，學習制作不倒翁的制作流程，引導學生一步步，通過親手實踐，讓學生感受在實踐課上通過實踐所獲得的樂趣，和手動制作能力的提升。

（二）重視實踐活動，創(chuàng)造開放的學習環(huán)境

實踐活動是實踐活動課程學習中的一種重要形式，豐富的實踐活動能夠讓學生在學習中體驗更多的情感過程，是使學生提升綜合素養(yǎng)的有效途徑。教師可不必拘泥于傳統(tǒng)方式，調研、采訪等形式都可以作為實踐活動的具體形式，以促使學生從豐富多彩的活動中直接獲取實踐經驗和知識認知。

例如，在《生活垃圾的研究》一課中，可以讓學生從生活中觀察周邊的生活垃圾，將生活垃圾大致進行分類，然后思考這些垃圾的處理方法。但是方法并不是單一的，教師還可以引導學生從網絡上選取資料。比如，如何辨別周邊的生活垃圾進行正確分類等。通過讓學生在生活中、網絡上進行調查、思考，加強學生對于生活的認識，也提高了學生的生活實踐能力。

（三）拓展課程資源，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

基于綜合實踐活動課程實踐性較強這個特點，若要讓學生在教學實踐活動中獲得綜合素養(yǎng)，教師就不能局限于課本和輔導書上的教學素材，要有針對性地拓展課程資源，豐富學生的實踐認知，開闊眼界。

例如，對于傳統(tǒng)節(jié)日的調查，學生和老師如果將視野僅僅局限在課本教學上，那么學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的了解也只能是停于表面，老師在講課過程中也只能是一帶而過。這樣的教學是不利于學生綜合能力的提升的，而且學生對于這門課程的學習也就失去了意義。因此，在教學過程中，教師和學生除了要基于課本，還要拓展課程資源，豐富教學內容，讓學生從多方面對課程加強了解，從而提升學生的綜合素質。

綜上所言，在小學綜合實踐課程中，雖然面對著諸多的困難和諸多不確定性因素，但是教師需要立足于課堂教學實踐，一切以當前的實踐教學為標準，從學生興趣出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，提升課堂教學活力。在實踐教學過程中，學生和老師要學會開放式學習和思考，不能僅僅停留在課本知識上，還要適當?shù)赝卣拐n程資源，豐富教學內容。

參考文獻：

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