王美

摘 要：在信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整合是教育改革發(fā)展的必然趨勢。它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，摒棄了以往以灌輸式為主單一、固化教學(xué)模式的束縛，使課堂教學(xué)變得更加靈動(dòng)、有趣?；诖?，作為初中物理教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)的有效運(yùn)用策略，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，使物理教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);情境創(chuàng)設(shè);具象轉(zhuǎn)化;物理實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)如今，教育教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，如何將先進(jìn)的信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)巧妙融合起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升是教育改革關(guān)注的焦點(diǎn)問題。對于初中物理這門具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科來說，信息技術(shù)的合理、巧妙運(yùn)用能夠優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為物理教學(xué)良好效果的取得提供便利條件?；诖耍疚囊怨P者自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，探究一番信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)的有效策略，以期為一線教師提供一些借鑒和參考。

一、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)是教師青睞、學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和手段。良好情境的創(chuàng)設(shè)，能夠擺脫以往課堂教學(xué)中沉悶、死寂的課堂氛圍，使學(xué)生在入情入境的良好氛圍和空間中更好地理解并感知所學(xué)知識。為此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官參與，并發(fā)揮它們在課堂中應(yīng)有的作用，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“汽化和液化”這部分內(nèi)容為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體為學(xué)生播放了一段視頻，視頻展示了生活中常見的一些現(xiàn)象：夏天在戶外游泳的人猛一上岸會(huì)感到冷，有風(fēng)吹過的話甚至冷得發(fā)抖;冬天，戴眼鏡的人從戶外走進(jìn)室內(nèi)，眼鏡上起了一層薄薄的霧;車間里，工人將制作好的工件放到水中淬火，水中有氣泡出現(xiàn)……熟悉的場景和畫面極大地引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，他們都聚精會(huì)神地觀看著。我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，反映了怎樣的物理知識，并順勢引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此一來，通過運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生的目光和注意力集中到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與興趣和動(dòng)力，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)抽象知識的具象轉(zhuǎn)化

初中物理是一門相對較難的學(xué)科，體現(xiàn)在物理概念、定理等十分抽象，對于部分理解能力差、抽象思維發(fā)展不完善的初中生來說，學(xué)起來具有一定的難度。因而如何將抽象的物理知識變得簡單、具象，易于學(xué)生理解和認(rèn)知是目前初中物理教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)所在。而信息技術(shù)的運(yùn)用使得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為可能。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)集圖像、文字、圖片等于一體的優(yōu)勢，將抽象的物理知識生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生對抽象物理知識的理解、記憶，不斷促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

例如，以“光的折射”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點(diǎn)是正確認(rèn)識光線進(jìn)入道不同介質(zhì)中，折射角和入射角之間的關(guān)系。為了增強(qiáng)學(xué)生對折射現(xiàn)象的認(rèn)識，我利用多媒體為學(xué)生展示了生活中常見的折射現(xiàn)象，如海市蜃樓現(xiàn)象，筷子放到水中變彎，池中的水比實(shí)際看起來要淺等等，從而增強(qiáng)學(xué)生的具象認(rèn)識。之后，利用動(dòng)態(tài)演示的形式演示了光線在不同介質(zhì)中傳播的情況，并利用靜態(tài)模型的形式分析折射角與入射角之間的關(guān)系，結(jié)合動(dòng)態(tài)的畫圖過程，使學(xué)生對這一知識點(diǎn)有了深入的了解和認(rèn)識。如此一來，通過運(yùn)用信息技術(shù)講解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，降低了學(xué)生對抽象知識的理解難度，更好地促進(jìn)了物理教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施。

三、運(yùn)用信息技術(shù)突破傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的限制

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為根本特征的學(xué)科，許多現(xiàn)象、原理的產(chǎn)生是經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證得來的。然而受課堂教學(xué)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材等各方面因素的影響和限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難做到全面落實(shí)，這也就給學(xué)生的理解、記憶帶來了難題。而信息技術(shù)的運(yùn)用則能有效改善這一問題。教師可以利用多媒體將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、反應(yīng)等相關(guān)內(nèi)容，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，更好地促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

例如，以“浮力”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生深刻認(rèn)識到影響浮力大小的因素，我先讓學(xué)生思考可能影響浮力大小的因素，并利用多媒體為學(xué)生展示了幾組對比實(shí)驗(yàn)，如同一物體在不同的液體中沉浮的實(shí)驗(yàn);體積相同的不同金屬塊在同一物體中的沉浮實(shí)驗(yàn);質(zhì)量相同、不同形狀的物體在同一液體中的沉浮實(shí)驗(yàn)……對學(xué)生的猜想進(jìn)行一一驗(yàn)證，并最終得出結(jié)論，即液體的密度和物體排開液體的體積是影響浮力大小的因素，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。如此一來，通過運(yùn)用信息技術(shù)演示物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示的直觀性和具體性，增強(qiáng)了學(xué)生的對實(shí)驗(yàn)具體過程和方法和認(rèn)識，促進(jìn)了良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

總之，信息技術(shù)作為重要的教學(xué)輔助工具在初中物理教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值。作為初中物理教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)的有效運(yùn)用策略，從而更好地實(shí)現(xiàn)抽象知識的具象轉(zhuǎn)化，增添物理教學(xué)的趣味性，為實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)效果的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉暑林.淺析信息技術(shù)在初中物理課堂中的有效應(yīng)用[J].中學(xué)物理，2015

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