楊金榮

摘要：職教改革背景下，職業(yè)院校堅持以改革促發(fā)展，對信息化教學(xué)進(jìn)行新的探索與嘗試，有助于提升教師隊伍整體執(zhí)教能力，提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)教融合，使得職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展中發(fā)揮更加重要的作用， 更多地服務(wù)社會和經(jīng)濟(jì)。

關(guān)鍵詞：信息化 ?職業(yè)教育 ?產(chǎn)教融合

職業(yè)教育與普通教育是具有同等重要地位的兩種不同教育類型。我國職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實訓(xùn)基地建設(shè)有待加強、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、企業(yè)參與辦學(xué)的動力不足、有利于技術(shù)技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題。要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出的位置。土木工程專業(yè)院校要抓住改革的機(jī)遇，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，堅持以改革促發(fā)展，充分運用新機(jī)制、新模式、新技術(shù)激發(fā)職業(yè)教育的發(fā)展活力，努力做好以下幾個方面的工作。

一、完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

當(dāng)前新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在興起，重大科技創(chuàng)新正在引領(lǐng)社會生產(chǎn)新變革，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展正在不斷重塑教育形態(tài)，知識獲取方式和傳授方式正在發(fā)生深刻變革。各職業(yè)院校相繼投入了大量的資金，引進(jìn)高新設(shè)備和培訓(xùn)裝置，建立了一定規(guī)模的高水平實訓(xùn)基地，為實現(xiàn)教學(xué)信息化培養(yǎng)奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該按照生產(chǎn)性實訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)一體化的建設(shè)理念，全面推進(jìn)實驗實訓(xùn)信息化設(shè)施建設(shè)、智能教室建設(shè)，增加投入，擴(kuò)建VR、AR、MR工作場景的實訓(xùn)中心。

除了實訓(xùn)基地建設(shè)，還要逐步完善普通教室智能化系統(tǒng)。數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施齊備，數(shù)字化教學(xué)資源豐富;多種方式互聯(lián)網(wǎng)接入，信息化管理高效實用;為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，實現(xiàn)教學(xué)過程信息化、智能化，學(xué)生學(xué)習(xí)終端化。加快建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺。

二、加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)

堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合，積極創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，穩(wěn)步開展以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融會貫通的一體化課程教學(xué)改革工作。圍繞學(xué)生發(fā)展加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，科學(xué)規(guī)劃課程體系，合理設(shè)置基本課程和專業(yè)課程。促進(jìn)學(xué)科間融合，探索開發(fā)以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為核心的跨學(xué)科課程和主題學(xué)習(xí)課程。針對學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式，推進(jìn)課程多樣化。

以學(xué)定教，進(jìn)行教學(xué)的改革與創(chuàng)新。學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)大綱，擬訂教學(xué)計劃，共同培養(yǎng)和考核學(xué)生。關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，銜接企業(yè)的人才需求，堅持課程改革的“三維目標(biāo)”，強調(diào)“知識建構(gòu)”與“問題解決”相結(jié)合，從組織方式、認(rèn)知方式和活動方式等方面變革課堂教學(xué)方式，改進(jìn)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系，優(yōu)化土木工程專業(yè)課程體系，提升教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)制和課程體系設(shè)置開始，全面開展校企合作。深化校企合作，使學(xué)校教育和現(xiàn)場工作無縫銜接，是高技能人才培養(yǎng)體系的一項重點工作，也是職業(yè)教育的基本要求。繼續(xù)推動該項工作，使校企合作向深層次發(fā)展，提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和技術(shù)應(yīng)用能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)建設(shè)水平。建立專業(yè)調(diào)研和動態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場需求變化及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。重視專業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，能夠根據(jù)技術(shù)、工藝、材料和設(shè)備的發(fā)展及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和科技進(jìn)步的需求，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。企校深度融合共建更有使命擔(dān)當(dāng)?shù)恼n程、更有生機(jī)活力的課程、更有成長空間的課程，推進(jìn)土木工程系列專業(yè)教育課程社會化和現(xiàn)代化。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平

教學(xué)信息化改革的不斷深入，對教學(xué)模式提出了新的要求，更加強調(diào)現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)、現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。教學(xué)工作改革不單是教學(xué)使用工具的轉(zhuǎn)變，對教師教學(xué)能力和學(xué)校的信息化辦學(xué)水平也都提出了新的要求。

教師必須掌握信息技術(shù)，改變教學(xué)方式。教學(xué)板書電子化，學(xué)習(xí)資源數(shù)字化，獲取信息網(wǎng)絡(luò)化，呈現(xiàn)形式多樣化;使用教學(xué)課件、仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)平臺進(jìn)行教、學(xué)、做、訓(xùn)、評。通過音頻類、視頻類、動畫類素材，解決教學(xué)過程中的重點難點以及特定教學(xué)任務(wù)，或銜接現(xiàn)場技術(shù)人員尋求解決問題的途徑等，把課堂搬到工地，教學(xué)在工地、服務(wù)到現(xiàn)場。隨著信息化深入，這一進(jìn)程將逐步實現(xiàn)無縫銜接。教師要能夠適應(yīng)信息時代賦予的終身學(xué)習(xí)的需求，不僅要關(guān)注任教學(xué)科方面的知識，還要關(guān)注工程領(lǐng)域的發(fā)展動向和研究成果，及時跟進(jìn)教育新動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的精神。

學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)及現(xiàn)場與課堂教學(xué)銜接技術(shù)應(yīng)用。按照“小學(xué)校、大課堂”的辦學(xué)思路，積極探索校企組合實訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，融合企業(yè)的技術(shù)、管理和設(shè)備，線上線下混合教學(xué)，校內(nèi)外實訓(xùn)基地協(xié)同管理、培養(yǎng)、考核，實現(xiàn)理論教學(xué)與工程實踐相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生、教師和企業(yè)提供了多種交互方式和交流手段，教學(xué)時空大大擴(kuò)展，使教學(xué)任務(wù)和工作任務(wù)統(tǒng)一化，專業(yè)教師與施工一線“師傅”相同，學(xué)生和施工人員相同，育人與就業(yè)相結(jié)合。

職業(yè)教育必須堅持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，利用信息化改革創(chuàng)新集團(tuán)化辦學(xué);更要主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，針對職業(yè)特點、需求和技能人才成長規(guī)律，積極創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式;在規(guī)范化培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，探索特色鮮明的個性化培養(yǎng)機(jī)制，努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

四、完善認(rèn)證制度和職稱體系改革

認(rèn)證，既包括雙師認(rèn)證，又包括學(xué)歷和技能雙認(rèn)證。職業(yè)院校要多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人。在開展產(chǎn)教融合建設(shè)試點的基礎(chǔ)上，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度。實訓(xùn)教學(xué)基地既是“雙師培養(yǎng)站”，又是學(xué)生“工學(xué)結(jié)合站”。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多端性，為交互學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)造了便利條件。學(xué)校利用自身優(yōu)秀“雙師型”教師資源，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)專家，建立校內(nèi)外“雙師培養(yǎng)站”;統(tǒng)籌多種資源，建設(shè)有引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，推動開放共享網(wǎng)絡(luò)課程和技術(shù)資源，輻射區(qū)域內(nèi)學(xué)校和企業(yè)，提升專業(yè)建設(shè)和雙師化水平。教師參編企業(yè)培訓(xùn)教材，共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，承接企業(yè)科研項目，參與工程項目難點課題攻關(guān)，利用自身專業(yè)優(yōu)勢為企業(yè)創(chuàng)造價值。企業(yè)推薦科研能力強、實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干承擔(dān)部分實訓(xùn)教學(xué)任務(wù);企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)工藝流程上線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。這樣既能提高專業(yè)教師的實踐水平，提高企業(yè)技術(shù)人員的理論水平，又能培養(yǎng)與工地一線無縫對接的工程技術(shù)人才，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、人才、行業(yè)多方共贏。

實行學(xué)制教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的辦學(xué)模式。重點培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)、服務(wù)需要的高級技能人才，同時面向社會開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)，并承擔(dān)企業(yè)技術(shù)人員的提升培訓(xùn)、研修交流、考核鑒定與評價等任務(wù)。實行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，實現(xiàn)學(xué)歷證書、職業(yè)技能等級證書、職稱證書互通銜接，書證融通。校企的深層融合有助于推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”工作，有助于實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，把職業(yè)教育作為培養(yǎng)“大國工匠、能工巧匠”的重要方式，把學(xué)校建設(shè)成培養(yǎng)“大國工匠、能工巧匠”的搖籃。

結(jié)語

信息化的改革、產(chǎn)教融合水平的提升，需要學(xué)校和企業(yè)激流勇進(jìn)、不斷創(chuàng)新，唯進(jìn)步不止步。對于土木工程專業(yè)教育來說，不僅要重視國內(nèi)行業(yè)的發(fā)展，更要利用“一帶一路”倡議的背景和契機(jī)，重視國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才選拔機(jī)制和成長規(guī)律的研究，積極開展具有國際先進(jìn)水平的師資培訓(xùn)或人才培養(yǎng)項目合作、交流活動，推動技能人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)機(jī)制等與國際接軌。

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