田金茹

英語寫作教學(xué)對(duì)于提高初中生英語水平至關(guān)重要，然而，很多初中生在英語寫作中存在著多種多樣的問題，有些學(xué)生甚至有了放棄英語寫作的想法，有些教師的寫作教學(xué)并未取得理想效果，當(dāng)然這也與教師在英語寫作教學(xué)中模式較為單一有關(guān)。本文主要研究如何在有效的寫作教學(xué)策略下，提高初中生英語寫作水平。

：初中英語;寫作能力;

當(dāng)前我國英語寫作教學(xué)面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境。寫作是利用文字語言傳遞信息和表達(dá)情感的一種技能。在初中英語教學(xué)過程中，我們要抓好讀寫，尤其是寫作訓(xùn)練。因此，寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中顯得尤為重要。抓好寫作教學(xué)，可以促進(jìn)聽、說、讀其它三方面語言技能的同步改善。開展多樣化、系統(tǒng)化的寫作方式，與學(xué)生課堂主體性有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生形成良好的交際能力，營造自主寬松的寫作氛圍。

初中寫作的內(nèi)容多種多樣，初中階段的學(xué)生能夠做到簡單組織語句，但對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等細(xì)節(jié)的研究還未成體系。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力也不相同，教師在教學(xué)中不要把寫作變成強(qiáng)制的任務(wù)，而應(yīng)該變成有趣的、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)注意分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，抓好學(xué)生寫作基本功。

例如，在初中英語外研版“My school day”這節(jié)課的寫作教學(xué)中，采用由詞到句，即“詞匯積累”到“句式”訓(xùn)練的方法，可先重點(diǎn)針對(duì)詞匯的訓(xùn)練。具體而言，使學(xué)生對(duì)課文中 half past， o’clock， past， art， Chinese， English， geography 等表示時(shí)間和學(xué)科的英語單詞歸類記憶，按照教師要求開展詞匯聽寫和強(qiáng)化訓(xùn)練。在重點(diǎn)句型上教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生劃分好句子的主要成分，如We have five lessons in the morning. They have PE on Monday. History is interesting for Jim.等。其次，利用英譯漢、漢譯英等方式進(jìn)行互譯練習(xí)，教師向?qū)W生提問：What lessons do you have on Monday？ Do you have maths on Friday ？由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作出回答。最后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力分層布置課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一寫自己的校園學(xué)習(xí)情況，充分鍛煉學(xué)生的寫作能力。

在課堂中融入生活情境，使寫作內(nèi)容生活化、具體化，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感對(duì)于提高初中生寫作能力也至關(guān)重要。在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境中有所感悟，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)其在情境中學(xué)、在情境中思、在情境中辨、在情境中用、在情境中評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)“以境引寫，寫中促用，評(píng)中升華”。

例如，在初中英語外研版“My family”這節(jié)課的寫作教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位討論如何描寫我們的家庭。可以利用投影一邊為同學(xué)們播放家庭合影一邊用英文進(jìn)行講解，為學(xué)生設(shè)置輕松的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生更容易掌握英語寫作知識(shí)和技能，而且可以使課堂氛圍變得輕松愉悅，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中講述家庭的故事，充分發(fā)揮自己的語言，同時(shí)，也可以增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的感情。以下是一位同學(xué)的作文：

My family

I have a happy family. My family have three people：father， mother， and me.

My father is thirty-five years old. He is an engineer， working in a big factory of my city. His working time is regular. My mother is a doctor， I think she is great. She helps a lot of people.I have History， math， English and Chinese everyday.

We are very happy. I love my family！

將情景教學(xué)與英語寫作有效結(jié)合，需要教師積極引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)，在英語寫作學(xué)習(xí)中找到自信，提高語言組織能力，豐富語言色彩。長此以往，學(xué)生就會(huì)就會(huì)具備積極的寫作態(tài)度和良好的寫作能力，寫作效率也會(huì)有所提升，

合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同，要想將其應(yīng)用于實(shí)際英語作文教學(xué)中，教師需要重新定位才能在這種新的模式下得到更好的發(fā)展。在此學(xué)習(xí)模式下，教師擔(dān)任輔助者、觀察者與發(fā)現(xiàn)者的身份，針對(duì)不同的寫作問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作的自信，最大程度的開發(fā)學(xué)生寫作潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能在寫作中有所收獲，有所發(fā)展。

例如，在初中英語外研版“How to learn English”這節(jié)課的寫作教學(xué)中，讓學(xué)生參照如下問題進(jìn)行充分討論：

1.Your problems about learning English

2. Ways to give advice

3. Investigating problems in class and give advice

具體過程分為寫前討論、草稿初擬、合作評(píng)析三個(gè)步驟，從寫作前的討論到初稿的擬定再到小組合作討論評(píng)析，最后定稿，每一個(gè)環(huán)節(jié)都使學(xué)生之間充分交流。教師在打分之外，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)論，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，便于學(xué)生進(jìn)一步的提高。

綜上所述，教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要強(qiáng)化寫作教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生的寫作引導(dǎo)，講解正確的寫作方法，利用各種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極配合教師指導(dǎo)，廣泛閱讀，勤于練筆。經(jīng)過長期的積累，優(yōu)美的文章便會(huì)信手捏來。

[1]李潤蘭.促進(jìn)初中英語寫作有效教學(xué)的對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]石文紅.情境教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2018，18（07）：20-24.