曹勝昔

摘要：信息技術(shù)已經(jīng)成為人們獲取新知識(shí)最方便和快捷的方式之一，也是學(xué)生更能愿意接受的教學(xué)方式，它能活躍課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過投影儀上面動(dòng)態(tài)圖片的轉(zhuǎn)換，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮度，小學(xué)階段的學(xué)生，教師要抓住他們年齡的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，盡量采用多種教師方式來教授學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把更多的精力放在學(xué)習(xí)上。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);多樣教學(xué);互動(dòng)教學(xué);演示教學(xué);小組教學(xué);任務(wù)教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

教師不能用一種教學(xué)形式教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期效果，多樣教學(xué)能很好的避免這一系列的問題。小學(xué)信息技術(shù)這節(jié)課對(duì)于學(xué)生以后甚至未來都會(huì)有很大的方便，畢竟現(xiàn)在是信息技術(shù)，未來信息技術(shù)會(huì)運(yùn)用越來越廣泛，會(huì)成為以后人的必備的技能。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了才能學(xué)習(xí)更難的知識(shí)。

一、互動(dòng)教學(xué)，營造良好學(xué)習(xí)氣氛

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，通過教師和學(xué)生在課堂上互動(dòng)的形式來拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，互動(dòng)的時(shí)間三到五分鐘但是可以讓學(xué)生放松一下，感受一下另一種形式的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相輔相成的課堂活動(dòng)過程，即“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，有序發(fā)展的整體性活動(dòng)。在一節(jié)課堂中，教師不能讓學(xué)生都一直處于緊繃的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)?shù)姆潘赡茏寣W(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師要掌握好課堂的節(jié)奏，要有松有緊，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。小學(xué)階段信息技術(shù)并不是必修課但是教師要讓學(xué)生重視這門學(xué)科，挖掘信息技術(shù)的趣味點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)它。

例如，教師在教授“繪畫工具的使用”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)，可以和學(xué)生玩一個(gè)小游戲，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生根據(jù)題目去進(jìn)行作畫，比如老虎、大樹、海洋等等，讓學(xué)生自由發(fā)揮看看自己都能畫出那些圖形。教師也可以和學(xué)生一起繪畫，在一起繪畫的過程中指導(dǎo)學(xué)生繪畫工具的使用。同時(shí)在互動(dòng)中教師也可以把更多的自主權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生營造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍的翻轉(zhuǎn)課堂，利用一些幽默精悍的視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師更多的是起到輔助的作用，學(xué)生成為了課堂的主體，每個(gè)學(xué)生都可以按照自己喜歡的方式和自己擅長的方式去獲取知識(shí)，最大程度的尊重了學(xué)生的個(gè)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是我國目前的翻轉(zhuǎn)課堂模式并不成熟，小學(xué)生在課堂上有可能會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的可能，因此教師一定要做好學(xué)生工作，讓學(xué)生了解翻轉(zhuǎn)課堂的基本要求，避免出現(xiàn)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的情況。通過互動(dòng)和翻轉(zhuǎn)課堂可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，從而活躍課堂氣氛，提高小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。

二、演示教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

演示教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，教師通過向?qū)W生演示實(shí)物和實(shí)物的真切描繪物，傳播信息技術(shù)知識(shí)的方法，稱為演示教學(xué)法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，正確而合理地選擇直觀手段的，并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種直觀手段進(jìn)行演示教學(xué)的方法，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)是需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，在教授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)教師可以控制學(xué)生的電腦，方便學(xué)生的更加直觀的理解知識(shí)點(diǎn)。教師可以先給學(xué)生操作一次，讓學(xué)生明白正確的操作并且結(jié)合教科書上的知識(shí)點(diǎn)，來加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，教師演示一次之后，學(xué)生更有底氣完成教師布置的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，信心是慢慢建立的，學(xué)生有了信心更愿意嘗試一些比較困難的題目，戰(zhàn)勝和挑戰(zhàn)自己。

例如，教師在教授“熱鬧的生物園—插入聲音按鈕和發(fā)布影片”這一部分的內(nèi)容時(shí)，這一章節(jié)要讓學(xué)生掌握創(chuàng)建按鈕元件并為按鈕插入聲音，制作有聲音的flash動(dòng)畫，能將所學(xué)所作運(yùn)用到具體的場景中，掌握測(cè)試和發(fā)布影片的方法以及學(xué)會(huì)查找素材，制作自己的flash動(dòng)畫。這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較有趣但是比較困難，需要結(jié)合學(xué)生之間學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，來完成這個(gè)作品。教師可以先給學(xué)生演示一遍，讓學(xué)生知道正確操作是什么，不至于犯的錯(cuò)誤那么離譜，如果教師不給學(xué)生演示一次，學(xué)生太多問題詢問教師，教師一個(gè)人也無法回答那么多的學(xué)生的問題。教師采用演示教學(xué)能減輕教師的教學(xué)壓力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了才能繼續(xù)攻破其他難點(diǎn)，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，不管前方道路曲折。教師在操作的時(shí)候就演是一種方式就可以了，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上加入更多的元件和音頻，完善自己的作品。

三、小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作

小組教學(xué)是教學(xué)常用的教學(xué)方式，它是把班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組展開合作，形成"組內(nèi)成員合作，組間成員競爭"的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組教學(xué)方便了教師管理學(xué)生，學(xué)生也能通過完成任務(wù)來加深學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量，有些任務(wù)一個(gè)人的力量很難完成，需要團(tuán)隊(duì)寫作，小組教學(xué)是教學(xué)中很重要的一環(huán)。教師讓學(xué)生小組活動(dòng)的目的不是方便他們講話而應(yīng)該是學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)之間的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有時(shí)把自己疑問的地方跟他人討論，可以得出不一樣的答案，讓學(xué)生知道不要一直用一種思路來想問題，需要轉(zhuǎn)換思路來解決問題。小組成員之間可以相互學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。

例如，教師在教授“快樂繪圖——繪圖工具的使用”這一部分的內(nèi)容時(shí)，這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生使用“線條”工具，使用多種工具繪制規(guī)則圖形，用“箭頭”工具繪制不規(guī)則圖形，組合對(duì)象以及掌握實(shí)際操作。教師可以采用小組教學(xué)的形式，讓全班分為幾個(gè)小組，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡單和有趣，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)形式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，一起繪圖，然后提交，教師當(dāng)評(píng)委評(píng)出那一幅最好，教的作品中要有之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓教師了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和好及時(shí)作出調(diào)整。因?yàn)槭切〗M合作，需要小組共同努力，選出一個(gè)小組長，好一起集中想法來繪圖，繪圖不僅僅考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師選出最好的一組需要給學(xué)生理由，讓其他學(xué)生所信服并且教師還可以給勝利的一組準(zhǔn)備一點(diǎn)小禮物。

四、任務(wù)教學(xué)，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

人物教學(xué)是在教學(xué)中非常常用的一種教學(xué)形式，這種教學(xué)形式不受時(shí)間限制，上課前，上課的時(shí)候甚至下課都可以使用這種教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)也可以是讓學(xué)生模擬信息技術(shù)課堂中的例子，來加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。教師要掌握任務(wù)的量，教師要多為學(xué)生考慮畢竟學(xué)生一天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)很多，盡量讓學(xué)生通過最少的練習(xí)來達(dá)到同樣的目的，但是也不是說教師不給學(xué)生布置任務(wù)，對(duì)于那些自覺性不高的學(xué)生來講，沒有監(jiān)督，會(huì)慢慢跟不上教師的步伐，產(chǎn)生厭倦心理。這種教學(xué)形式能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的很多好的習(xí)慣，這些習(xí)慣能使學(xué)生終生受益。教師在教學(xué)的時(shí)候要隨時(shí)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案。

例如，教師在教授“蝴蝶飛舞—運(yùn)用影片剪輯元件”這一部分的內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到影片剪輯，創(chuàng)造影片剪輯元件，使用影片剪輯元件，元件的行為和掌握運(yùn)用操作知識(shí)、制作其他動(dòng)畫效果。教師在上課之間可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)完成蝴蝶飛舞的動(dòng)畫并且算上平時(shí)成績，來引起學(xué)生的重視，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)緊張感，這種緊張感會(huì)使學(xué)生好好學(xué)習(xí)和聽講，只有好好學(xué)習(xí)才能完成教師所布置的任務(wù)。任務(wù)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，要學(xué)生獨(dú)立思考，考試中沒有人會(huì)提供幫助，只能靠學(xué)生自己。學(xué)生在參與課堂活動(dòng)時(shí)帶來極大的興趣和熱情的，所以整個(gè)課堂是一種積極有效的學(xué)習(xí)過程，任務(wù)型教學(xué)提倡以教師教學(xué)以主導(dǎo)、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主的教學(xué)活動(dòng)。

五、實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和完成教師所布置的任務(wù)，信息技術(shù)是一門特殊的學(xué)科，需要學(xué)生自己動(dòng)手操作完成任務(wù)，只有自己實(shí)踐才能更好的了解那些軟件的操作，信息技術(shù)不像其他學(xué)科那么容易講述，在課堂上只靠教師單純的講述但是不讓學(xué)生上手去實(shí)踐，最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)達(dá)到教師預(yù)期的那樣。雖然實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)浪費(fèi)的時(shí)間較多，但是學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)并且把知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有通過實(shí)踐才能檢驗(yàn)自己是否掌握知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生應(yīng)該把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在生活和學(xué)習(xí)中，和培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。

例如，教師在教授“進(jìn)入動(dòng)畫新天地——認(rèn)識(shí)Flash”這一部分的內(nèi)容時(shí)，這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生掌握flash軟件的工作環(huán)境和界面，學(xué)會(huì)播放flash動(dòng)畫的幾種方式，了解動(dòng)畫的基本原理，從而提高學(xué)生軟件的能力，學(xué)會(huì)舉一反三。教師可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式，先給學(xué)生介紹一下這個(gè)軟件的背景和一些基礎(chǔ)的操作，并且給學(xué)生操作一遍教科書上的操作，之后的時(shí)間讓學(xué)生自己實(shí)踐，學(xué)生通過自己的親自操作能更加理解教師所講解的知識(shí)點(diǎn)。然后教師可以給學(xué)生布置一個(gè)類似的題目，讓學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來完成題目。教師采用實(shí)踐教學(xué)的方式能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，并且增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，通過解題鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力。在學(xué)生完成實(shí)踐過程中，教師可以隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并且血汗俄國有不懂的問題可以隨時(shí)舉手詢問，教師能立即幫學(xué)生解決問題，學(xué)生明白問題所在后能牢記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加深記憶。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課堂中可以運(yùn)用多種教學(xué)形式，可以互動(dòng)教學(xué)，營造良好學(xué)習(xí)氣氛;演示教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ);小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作;任務(wù)教學(xué)，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教師和學(xué)生一起努力，打好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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