曾文芳

【關(guān)鍵詞】 ?自然拼讀法 傳統(tǒng)教學(xué)方式 兼容

【中圖分類號】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-133-01

自然拼讀法又稱“Phonics”，是以英語為母語的國家在英語教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它更側(cè)重于英語單詞中字母及字母組合與發(fā)音的感知。隨著小學(xué)英語教材的課程改革，記憶單詞成為學(xué)生和教師最頭疼的問題。因此，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)中融入自然拼讀法，用以探索單詞的高效教學(xué)及記憶路徑。本文就小學(xué)英語教學(xué)中，把自然拼讀法兼容到傳統(tǒng)教學(xué)中展開探索，總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和措施。

一、引入英語口訣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在自然拼讀法的使用中，需要學(xué)生掌握一定量的單詞，然后在單詞的積累中探索單詞的發(fā)音和構(gòu)成的規(guī)律。對此，我在自然拼讀英語教學(xué)中，以基礎(chǔ)單詞的教學(xué)為基礎(chǔ)，在常規(guī)的單詞教學(xué)中開展拼讀教學(xué)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，為了強(qiáng)化學(xué)生對自然拼讀法的規(guī)律感知能力，為學(xué)生掌握自然拼讀法奠定基礎(chǔ)，我通過引入順口溜，幫助學(xué)生積累大量發(fā)音規(guī)律相似的單詞，例如：我家dad，脾氣bad，讓我sad，有只cat，非常fat，專吃rat。又如：一只kite，顏色white，被狗bite，學(xué)會ride，媽媽pride。在以上順口溜的呈現(xiàn)引用中，學(xué)生既掌握了大量的單詞，又積累了在發(fā)音上有類似規(guī)律的單詞。這種教學(xué)方式為學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行自主拼讀單詞奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，課堂也因?yàn)槔世噬峡诘目谠E、順口溜等的引入變得豐富多彩，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重技巧講授，強(qiáng)化規(guī)律認(rèn)識

自然拼讀法的使用，要求教師幫助學(xué)生認(rèn)識單詞的構(gòu)成及其規(guī)律，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在具有規(guī)律性的單詞學(xué)習(xí)中掌握其中的發(fā)音和構(gòu)成技巧，以提高學(xué)生對單詞規(guī)律的認(rèn)識能力。對此，我在教學(xué)中通過以下幾種教學(xué)措施展開教學(xué)。

（一）從基礎(chǔ)的音標(biāo)出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識單詞的發(fā)音和構(gòu)成規(guī)律

在幫助學(xué)生認(rèn)識/i：/這一音標(biāo)時(shí)，我便借助音標(biāo)的發(fā)音，向?qū)W生呈現(xiàn)經(jīng)典的單詞，包括week、meat等;在幫助學(xué)生認(rèn)識/ei/這一音標(biāo)時(shí)，我向?qū)W生呈現(xiàn)wait、way等單詞，讓學(xué)生初步認(rèn)識單詞的詞素ai、ay都可發(fā)/ei/音。

（二）運(yùn)用基礎(chǔ)的詞素幫助學(xué)生探索單詞的構(gòu)成和發(fā)音之間的規(guī)律，讓學(xué)生在大量單詞的學(xué)習(xí)中掌握其發(fā)音

當(dāng)學(xué)生具有了一定的單詞基礎(chǔ)之后，可以運(yùn)用基礎(chǔ)的詞素幫助學(xué)生探索單詞的構(gòu)成和發(fā)音之間的規(guī)律，讓學(xué)生在大量單詞的學(xué)習(xí)中掌握其發(fā)音。我向?qū)W生呈現(xiàn)上述含有字母a的順口溜，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：在順口溜中，每個(gè)單詞中都含有哪個(gè)共同的音節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)單詞中都含有/ ? /。此后，我?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識到：在學(xué)習(xí)中，大量的單詞都有類似的發(fā)音規(guī)律，只要認(rèn)真去觀察，我們將可以逐步脫離音標(biāo)，自然地獲得單詞的準(zhǔn)確發(fā)音。

（三）結(jié)合每個(gè)單元中單詞的詞素幫助學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)單詞，掌握單詞拼讀中存在的規(guī)律

在《 Where is my car？》這一單元的教學(xué)中，我結(jié)合本單元單詞，對學(xué)生進(jìn)行匯總教學(xué)。我先向?qū)W生呈現(xiàn)本單元及學(xué)生已掌握的單詞，包括dog、box、doll、orange等，讓學(xué)生初步建立對“o”這一詞素發(fā)音的認(rèn)識。然后，為了檢驗(yàn)學(xué)生對自然拼讀法的掌握和運(yùn)用情況，我還向?qū)W生呈現(xiàn)大量單詞：fog、hop、hot、lot、not、clock等單詞，讓學(xué)生從這豐富的單詞中進(jìn)行初次的單詞拼讀活動(dòng)，在檢驗(yàn)學(xué)生對自然拼讀法的掌握情況的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對自然拼讀法規(guī)律和技巧掌握且靈活運(yùn)用的成就感，讓學(xué)生從知識的感知和運(yùn)用中體驗(yàn)成功的喜悅。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固方法

優(yōu)質(zhì)的教育，應(yīng)當(dāng)是在資源呈現(xiàn)之后，由教師步步誘導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生對新知規(guī)律的自主發(fā)現(xiàn);優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)工作，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的自主探索和自主發(fā)現(xiàn)中感知規(guī)律。對此，我在自然拼讀英語兼容傳統(tǒng)教學(xué)的工作中，我在自然拼讀法兼容傳統(tǒng)教學(xué)的工作中英語教學(xué)中，注重對教學(xué)資源的開發(fā)和呈現(xiàn)，并通過適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，強(qiáng)化學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。例如：《How many？》這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識本單元中的數(shù)字，要讓學(xué)生在單詞和阿拉伯?dāng)?shù)字之間建立聯(lián)系和對應(yīng)關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)能力。在本單元的教學(xué)中，我針對本單元的單詞：十三、十四、十五...等單詞呈現(xiàn)，讓學(xué)生在拼讀thirteen、fourteen、fifteen等單詞的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識到一個(gè)重要的詞素——teen。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握這一詞素的發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握這一詞素的含義。此后，再引導(dǎo)學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中思考：十三到十九這幾個(gè)數(shù)字和三到九這幾個(gè)數(shù)字之間有什么聯(lián)系？幫助學(xué)生認(rèn)識單詞的構(gòu)成規(guī)律，讓學(xué)生意識到單詞的構(gòu)成并不是字母的隨機(jī)拼湊，而是富有規(guī)律的。從這種自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的滲透中，既幫助學(xué)生及時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)方法，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

自然拼讀法是一種重要的學(xué)習(xí)英語單詞的方法，其中的學(xué)習(xí)技巧和單詞的構(gòu)成規(guī)律將會為許多學(xué)生學(xué)習(xí)單詞減輕壓力和負(fù)擔(dān)。教師在英語教學(xué)工作中，可以通過引入英語口訣、注重技巧講授和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方式展開教學(xué)，讓自然拼讀法輔助常規(guī)教學(xué)，取得更有效的教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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