安玲玲

摘 要：作為三門主修課之一，英語在高中教學(xué)及高考中都占有重要地位。語法是英語教學(xué)的基礎(chǔ)以及重難點(diǎn)，語法學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對英語這門語言的掌握程度。由于語法的教學(xué)過程一般較為枯燥，不少語法難點(diǎn)較難理解及記憶，給學(xué)習(xí)帶來較大難度。因此，如何才能提高知識吸收率和教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握及熟練運(yùn)用語法，是每一名高中英語教師需要不斷探索的難題。近年來，伴隨著教改的深入，在英語教學(xué)上衍生出一些新的教學(xué)理念，也摸索出了不少新型的教學(xué)模式，研究性教學(xué)即是其中效果較好的模式之一。從介紹研究性教學(xué)理念著手，論述這一模式的理論基礎(chǔ)和教學(xué)特點(diǎn)，分析目前高中英語語法教學(xué)的不足，探討在研究性教學(xué)理念下英語語法教學(xué)策略，以期指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué);理念;高中英語;語法教學(xué)

由于英、漢語國家社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣及思維等方面的差異，英語語法對于中國學(xué)生來說一直是個(gè)難題，需要學(xué)生建立英語思維，并在充分理解和記憶的基礎(chǔ)上才能做到基本掌握和熟練運(yùn)用。近年來提出的研究性教學(xué)理念，不僅能讓語法教學(xué)更加系統(tǒng)化，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、研究性教學(xué)理念和語法教學(xué)

1.研究性教學(xué)理念

研究性教學(xué)理論最早于二十世紀(jì)初提出，以構(gòu)建主義及人本主義作為理論基礎(chǔ)，即以學(xué)生為中心，以學(xué)生原有的、熟悉的知識點(diǎn)通過銜接去構(gòu)建新的知識點(diǎn)，以求達(dá)到對新知識點(diǎn)的正確理解。該教學(xué)模式通過教師和學(xué)生在某一學(xué)科中平等的共同合作探究，以學(xué)生觀點(diǎn)的出現(xiàn)及師生合作創(chuàng)造知識為核心，在對學(xué)科知識進(jìn)行批判性吸收的同時(shí)創(chuàng)造新知，并從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科修養(yǎng)，獲得全面的提高。在這一模式中，著重突出了以學(xué)生為中心，教師已不再是單純的知識傳授者，而是負(fù)責(zé)組織課堂活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以指導(dǎo)。在每一次教學(xué)中，教師和學(xué)生都可以平等交流，并不存在學(xué)生過于敬畏教師的情況。

研究性教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的本學(xué)科素養(yǎng)為主要目標(biāo)，其與以往的傳統(tǒng)教學(xué)不同，這一教學(xué)理念有著學(xué)科性、問題性、合作創(chuàng)造性和生活性的特點(diǎn)。雖然各門學(xué)科的教學(xué)研究在形式上存在異同，但作為研究性教學(xué)來說，更強(qiáng)調(diào)本學(xué)科不同于其他學(xué)科的特質(zhì)，即突出本學(xué)科的學(xué)科性、獨(dú)特性。學(xué)科的本質(zhì)在于探究問題，所以，該教學(xué)模式會(huì)將本學(xué)科的知識體系轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生年齡的探究問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而主動(dòng)去探索、解決問題。教師和學(xué)生在這一模式下具有平等性并能處于平等交流狀態(tài)，在合作的基礎(chǔ)上對以往的知識進(jìn)行深入理解并創(chuàng)造新的知識。而且，這一教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)科的社會(huì)生活性，關(guān)注知識的實(shí)踐性，重視知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用，并在不斷實(shí)踐中進(jìn)一步提升學(xué)科意義。

2.研究性教學(xué)理念對語法教學(xué)的作用

英語是一個(gè)語言系統(tǒng)，語法的學(xué)習(xí)更是由簡入繁，層層遞進(jìn)。這一過程中，需要新舊知識之間建立有效銜接，才能幫助學(xué)生完全理解并能舉一反三，對英語語法進(jìn)行創(chuàng)新性使用。因此，研究性教學(xué)于英語語法教學(xué)來說，可以從提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)發(fā)散性思維、推動(dòng)素質(zhì)教育、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性等方面推動(dòng)英語語法教學(xué)的提高。首先，這一教學(xué)模式注重研究，其中，研究者是老師，需要對作為研究對象的學(xué)生、教材、教學(xué)方法等做出詳盡的觀察、分析并找到對策。學(xué)生作為復(fù)雜的個(gè)體，又需要教師能關(guān)注每一名學(xué)生的性格特征、英語基礎(chǔ)、對知識的掌握速度和程度，以及家庭環(huán)境等，以便于因材施教。其次，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容設(shè)置可能引起學(xué)生思考的問題，鍛煉發(fā)散性思維，提高學(xué)習(xí)的自主性。最后，該模式改變了傳統(tǒng)的灌輸式知識傳授手段導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感的情況，而是通過多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、合作討論等方式，吸引學(xué)生注意力，讓他們主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，注重知識的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，通過肯定學(xué)生的主體性，使他們的需求成為創(chuàng)新教學(xué)方法的依據(jù)，也能讓學(xué)生自身獲益。

二、高中英語語法教學(xué)中存在問題

1.教學(xué)方法陳舊

由于高考的壓力，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度普遍較初中大得多，給老師的教學(xué)帶來較大的壓力。一般來說，老師為了繼續(xù)保持原有的教學(xué)速度，并不敢進(jìn)行教學(xué)手段上的創(chuàng)新，以防萬一教學(xué)手段不合適，反而會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。多數(shù)老師仍然會(huì)選擇傳統(tǒng)的灌輸式手段進(jìn)行語法的教學(xué)，對學(xué)生記憶的要求大于理解，久而久之，會(huì)讓語法教學(xué)更加枯燥乏味。

2.教學(xué)效率較低

根據(jù)高考要求，學(xué)生在高中階段要掌握大量的知識點(diǎn)及英語技能，但限于英語學(xué)時(shí)，讓老師很難針對某些重難點(diǎn)語法進(jìn)行系統(tǒng)而透徹的講解。為了在短時(shí)間內(nèi)提高對語法的認(rèn)識和運(yùn)用能力，教師往往會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)。就學(xué)生而言，同樣存在著時(shí)間精力有限的問題，不僅是各門主課的學(xué)習(xí)，還需要花費(fèi)大量精力去面對考試。這樣就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感，上課時(shí)難以集中精力，學(xué)習(xí)、理解效率較低。

3.學(xué)生缺乏積極性

高中的學(xué)習(xí)，多數(shù)時(shí)間都是在復(fù)習(xí)中度過的，雖然有大量的新鮮知識，但課堂上時(shí)間短、任務(wù)多，所謂貪多嚼不爛，過多的知識點(diǎn)無法在課堂上即時(shí)消化，學(xué)生的理解力跟不上，只好留到課后回家再復(fù)習(xí)，但限于每天的時(shí)間精力，難免會(huì)有沒能完成的任務(wù)。時(shí)間一長，未完成的任務(wù)越積越多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)陷入機(jī)械狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4.師生互動(dòng)不足

傳統(tǒng)課堂上多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，并沒有多少自主性。再加上不少老師只顧著完成教學(xué)計(jì)劃、趕進(jìn)度，師生間缺乏互動(dòng)，老師往往都不清楚學(xué)生能接受多少，甚至有些老師不求學(xué)生能理解，只要求能死記硬背地記住。這樣，師生間并沒有產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，也就影響了學(xué)生提問、求知的積極性。

三、相關(guān)教學(xué)策略探討

1.分組教學(xué)

這里的分組，一方面是指不同學(xué)生的理解性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度不能同步，另一方面則是指不同知識點(diǎn)的難度不同，在英語學(xué)習(xí)中的重要性不同。針對這兩種情況，教師需要對學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行全面分析，針對學(xué)生的實(shí)際調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度;讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，針對重難點(diǎn)語法有重點(diǎn)地講解分析，鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小組組織討論，促進(jìn)合作。如“Friendship”這一單元中，涉及understand the real meaning of friends and friendship，以及add up，calm down等重點(diǎn)短語，教師在教學(xué)時(shí)需要指出，并作重點(diǎn)講解，讓學(xué)生通過組內(nèi)討論，加深對課文、短語的理解和掌握。

2.系統(tǒng)性教學(xué)

英語語言本身是一個(gè)完整的系統(tǒng)，語法是語言的框架，需要系統(tǒng)化地實(shí)施教學(xué)。所以，教師應(yīng)該綜合分析語法系統(tǒng)，從簡單的語法內(nèi)容出發(fā)，由淺入深，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語語言的規(guī)律，遵循規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如“復(fù)合句”的教學(xué)中，涉及主語、謂語、賓語、狀語、表語、補(bǔ)語等概念，主語、謂語、賓語等在漢語中常用的語法，對學(xué)生來說較易理解，但表語在漢語中并不存在，這就是需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容。而表語并不是單獨(dú)存在的，往往和系動(dòng)詞連接在一起，所以，教師在講解表語時(shí)還需要講明白系動(dòng)詞的概念，如表示保持類的“be”“stay”，表示感覺類的“l(fā)ook”“smell”，表示變化類的“turn”“get”等，將某一語法周圍牽涉到的知識點(diǎn)連接成一個(gè)系統(tǒng)來講，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的英語體系。

3.注重興趣引導(dǎo)

興趣是最好的老師。如果能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，通過合適的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，有助于提高學(xué)生的知識吸收率。英語語法和漢語語法相差較大，許多地方會(huì)讓學(xué)生難以理解，加之平時(shí)沒有運(yùn)用的環(huán)境，往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在句型的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的東西實(shí)施教學(xué)。這個(gè)年齡段的學(xué)生多數(shù)喜歡流行樂，教師可以選擇一些在課堂上播放，如when you smile這首歌，歌名本身就是時(shí)間狀語從句，歌曲內(nèi)也包含有很多狀語從句的歌詞，如when you smile，a light shines in your eye等。在美妙的旋律引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自然而然地希望能學(xué)會(huì)這首歌，在學(xué)的過程中也就逐漸熟悉了狀語從句的句型。

4.多樣化教學(xué)手段

教師也需要通過豐富的教學(xué)手段，讓學(xué)生的注意力能始終集中在講課內(nèi)容上，能始終主動(dòng)去思考、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免學(xué)習(xí)的疲勞感。如通過提問的方式將學(xué)生引入教學(xué)情境;運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生在聲、光刺激下進(jìn)入學(xué)習(xí)的語境，選取當(dāng)季熱播的外語大片，從中截取包含所需教學(xué)語法的對話片段，讓學(xué)生理解該語法的具體運(yùn)用和使用環(huán)境等。

四、小結(jié)

研究性教學(xué)理念是一種非常有用的教學(xué)理念。高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用這一理念，有助于學(xué)生構(gòu)建自身的語法體系，實(shí)現(xiàn)對英語語法的全面理解。因此，教師需要在該理念的指導(dǎo)下，通過分組教學(xué)、系統(tǒng)化教學(xué)、興趣引導(dǎo)、豐富教學(xué)手段等方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]顧錢華.研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（6）：72.

編輯 溫雪蓮