柴玉鳳

【摘要】為響應(yīng)國家推行素質(zhì)教育的號召，小學(xué)科學(xué)教育發(fā)生了很大的變革，不論是在教學(xué)理念上還是教學(xué)方法上都產(chǎn)生了很多變化，由于各方因素的綜合作用，小學(xué)科學(xué)教育在某些方面出現(xiàn)了一些問題。立足現(xiàn)實(shí)，通過對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的科學(xué)化設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，首先指出當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育存在的不足，然后提出了相對應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教育 科學(xué)化設(shè)計(jì) 有效對策

課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，課程改革一直是教育改革的核心。小學(xué)科學(xué)課程就是在新課程改革的背景下誕生的。小學(xué)科學(xué)課程是一門開拓學(xué)生眼界、增長學(xué)生見識、豐富學(xué)生知識體系的一門學(xué)科，它在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中扮演著重要角色，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。因此，做好小學(xué)科學(xué)教育對學(xué)生的成長成才具有十分重要的作用。然而，在開設(shè)小學(xué)科學(xué)教育的十幾年來，許多小學(xué)的科學(xué)教育舉步維艱，有的小學(xué)的科學(xué)教育甚至形同虛設(shè)，那么，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？可以采取哪些措施加以改進(jìn)呢？

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育存在的問題

（一）教師配置不合理，師資力量不足

在我國當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，按照國家基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的要求，學(xué)?；臼菑男W(xué)三年級開始設(shè)置科學(xué)課。然而大部分學(xué)校的科學(xué)課教師卻沒有像其他科目那樣安排相應(yīng)數(shù)量的教師進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是一名教師負(fù)責(zé)一個年級甚至多個年級的科學(xué)課教學(xué)，而且在相對小的學(xué)校，這種情況還不算太壞，可是對于人數(shù)眾多的學(xué)校來說，教師除了需要負(fù)擔(dān)眾多的學(xué)生外，還要進(jìn)行跨年級的備課，再加之小學(xué)科學(xué)課教師需要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種活動，等等，這諸多原因?qū)е陆處煹慕虒W(xué)任務(wù)太過繁重，其教學(xué)質(zhì)量也一般。

（二）相關(guān)硬件設(shè)備的欠缺

對于小學(xué)科學(xué)課來說，相關(guān)硬件設(shè)備的保障是教學(xué)活動順利展開的前提條件。然而，由于一些學(xué)校以基礎(chǔ)課程為重中之重的觀念，沒有樹立素質(zhì)教育的新型教學(xué)觀，輕視小學(xué)科學(xué)教育，沒有用足夠的教育基金來完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)所需的各種硬件設(shè)備，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約著小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果和發(fā)展進(jìn)程。

（三）教學(xué)方式因循守舊，僵硬刻板

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占主導(dǎo)地位，要讓學(xué)生運(yùn)用自主探究活動的方法經(jīng)歷知識的探索過程，實(shí)現(xiàn)知識的自我建構(gòu)和自我理解。但是，當(dāng)前很多教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教育方式，沒有深入地理解和貫徹新教育理念。這種做法的結(jié)果只能打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）小學(xué)科學(xué)教師綜合素養(yǎng)不足，難以滿足課程教學(xué)的需求

當(dāng)前在小學(xué)教師的選拔中，其限制條件相對比較寬松，學(xué)歷限制在?？萍捌湟陨?。這在客觀上導(dǎo)致一部分小學(xué)科學(xué)教師綜合素質(zhì)偏低，主要表現(xiàn)在三個方面，一是教師教育理論素養(yǎng)薄弱，二是教師專業(yè)知識不扎實(shí)，三是教師教學(xué)技能不嫻熟。

（五）現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教材不能滿足城鄉(xiāng)之間的不同需求

新課程的“一綱多本”的政策使得教材的編寫具有了一定的靈活性，這在一定程度上促進(jìn)了教材編寫對于教學(xué)的適應(yīng)性，使得各種不同版本的小學(xué)科學(xué)教材層出不窮。這些教材多在一定的范圍內(nèi)推行，但是存在著這樣一個問題：這些教材沒有顧及城鄉(xiāng)之間的巨大差別和不同需求。教材的編寫者習(xí)慣性的以城市的小學(xué)科學(xué)教育為基礎(chǔ)，他們對于廣大農(nóng)村的教學(xué)情況沒有深入了解，因而在一定程度上不利于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的開展。例如，廣大農(nóng)村由于資金限制，沒有正規(guī)的實(shí)驗(yàn)器材，因而教師只能用傳統(tǒng)的唱獨(dú)角戲的方式對學(xué)生進(jìn)行純粹的理論灌輸，在很大程度上失去了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的意義。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的科學(xué)化設(shè)計(jì)

（一）重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)

當(dāng)前，很多小學(xué)存在小學(xué)科學(xué)教學(xué)師資力量、教學(xué)器材不足等問題，究其根本主要是因?yàn)閷W(xué)校對小學(xué)科學(xué)教學(xué)不重視。因此，要想促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，首先就需要認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)教學(xué)對小學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，提高對小學(xué)科學(xué)教育的重視程度，這是保障小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效實(shí)施的重要前提。我們應(yīng)當(dāng)在社會以及學(xué)校中宣傳在人才培養(yǎng)中小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要意義，進(jìn)而促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)投入力度的加大。

（二）更正教師的教學(xué)定位

在當(dāng)前進(jìn)行新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)深入地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新的教師觀，更新自身的教育理念，采用新的教學(xué)方法，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意以下四點(diǎn)：第一，課前認(rèn)真做好備課工作，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大體的把握，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，滿足學(xué)生的個性化需求。第二，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，選取與教學(xué)內(nèi)容存在密切聯(lián)系的生活素材，進(jìn)而降低學(xué)生的理解難度，同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)并非是由著學(xué)生自己的興趣而開展，對學(xué)生放任不管，而是應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行方向引導(dǎo)，在學(xué)生遇到疑難問題時，進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第四，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課外活動的豐富。小學(xué)科學(xué)教師可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)，組織學(xué)生參與到課外活動中，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的鞏固。

（三）提升小學(xué)科學(xué)教師的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師扮演著重要的角色，很大程度上決定著小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，就需要促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師綜合素養(yǎng)的提高。首先，可以對大學(xué)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，通過增設(shè)選修課程促進(jìn)相關(guān)專業(yè)學(xué)生知識面的擴(kuò)展，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教師質(zhì)量的提高;其次，學(xué)校可以組織小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)修和培訓(xùn)，并定期對其進(jìn)行考核，提高其綜合素養(yǎng);再次，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地豐富自身的知識儲量，完善知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，掌握更多的專業(yè)背景知識。

（四）增強(qiáng)教材的針對性

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，城鄉(xiāng)之間的小學(xué)科學(xué)教學(xué)在師資力量、教學(xué)資源、學(xué)生認(rèn)知情況等問題上均存在很大差別，導(dǎo)致采用統(tǒng)一的教材可能存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際不相適應(yīng)的地方。因此，教材編寫人員應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，針對城鄉(xiāng)的差異編寫更具針對性的教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教材水平的提高。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義，有助于促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的理解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為學(xué)生最早接受的正規(guī)系統(tǒng)化科學(xué)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以重視。雖然當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍然有很多亟需解決的問題，但是相信隨著成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定可以得到有效的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]范靜.優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效率——淺談如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2018，（11）：88.

[2]王晨光.基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略改進(jìn)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，（10）：61.

[3]郭平艷，王運(yùn)艷.小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力[J].教師博覽，2018，（09）：63.

[4]吳逢高，滕海川.STEM教育促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)變革實(shí)踐研究[J].教育科學(xué)論壇，2018，（32）：78.