【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式逐漸被顛覆，越來越多的教育工作者開始探索依據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新的教育發(fā)展環(huán)境，實現(xiàn)對創(chuàng)新人才的教育與培養(yǎng)?；诖?，本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學(xué)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)出發(fā)，對高校英語教學(xué)的有效策略進(jìn)行探究，以期對推動英語教學(xué)模式變革有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校英語;教學(xué)實踐;有效策略

【作者簡介】張穎，沈陽科技學(xué)院。

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。對于高校英語教學(xué)發(fā)展而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”對于傳統(tǒng)課堂帶來了巨大的沖擊，豐富、便捷的網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式帶來了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)課堂中的灌輸與講解已經(jīng)難以契合學(xué)生的全面發(fā)展需要;當(dāng)然，這其中依然存在著諸多機(jī)遇，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學(xué)模式，能夠打破傳統(tǒng)課堂時間與空間上的局限，為課程資源的豐富、課堂互動的拓展以及師生關(guān)系的翻轉(zhuǎn)帶來便利的條件。因此，高校在英語教學(xué)實踐中，應(yīng)注重對“互聯(lián)網(wǎng)+”與英語教學(xué)實踐的深入分析，利用新的教學(xué)思維設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)發(fā)展策略。

一、重新定位教師角色，體現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要擔(dān)負(fù)著“傳道授業(yè)解惑”的責(zé)任，扮演著知識講解者與灌輸者的角色，在課堂上為學(xué)生做出面面俱到的安排，以完成課程教學(xué)目標(biāo)。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取豐富的課程信息，知識傳遞不再是課堂的唯一任務(wù)，且?guī)熒巧泊蚱屏俗陨隙碌木窒?，因此，教師?yīng)做好重新定位，以教學(xué)主導(dǎo)的身份融入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革中來。在高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)扮演教學(xué)活動的引導(dǎo)者，打破“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式與學(xué)生之間的隔閡，主導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)資源;扮演教學(xué)過程的控制者，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，并控制、引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn);扮演教學(xué)實踐的評價者，對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與合作互動做出分析，并通過考核與檢驗為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程提供依據(jù)。

二、尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展

在課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位被一再強(qiáng)調(diào)。進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生作為最為活躍的網(wǎng)絡(luò)群體，幾乎毫無阻礙地融入網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)環(huán)境中來，并體現(xiàn)出了這一群體在新的教育教學(xué)模式中的主觀能動性。大學(xué)生不僅積累了豐富的英語知識，更是具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)模式改革中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，一方面引導(dǎo)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，自主獲取網(wǎng)絡(luò)課程資源，并利用不同的功能模塊完成學(xué)習(xí)、測試、互動，提高自主在線學(xué)習(xí)效果;另一方面還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間、師生之間通過線上線下溝通，建立合作聯(lián)系，交流學(xué)習(xí)觀點，共享課程資源，進(jìn)而推動學(xué)生的自主發(fā)展。

三、搭建信息化教學(xué)系統(tǒng)，完善教學(xué)功能模塊

“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學(xué)模式的構(gòu)建需要信息系統(tǒng)的有效支持，在高校英語教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源，推動英語信息化教學(xué)模塊的完善，為師生在線教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。信息化教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計主要包括三個子系統(tǒng)，即教師子系統(tǒng)，其主要負(fù)責(zé)課程資料輸出與教學(xué)互動，例如教師可以上傳教學(xué)課件供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在線批改作業(yè)，及時反饋，進(jìn)行在線答疑，增進(jìn)師生互動，查閱試卷，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果;學(xué)生子系統(tǒng)，其主要負(fù)責(zé)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如學(xué)生可以查看并下載課件，上傳作業(yè)，在線提問，在線答疑，以增進(jìn)與教師、同學(xué)之間的互動交流，形成自主學(xué)習(xí)過程;管理員子系統(tǒng)，即管理員通過權(quán)限實現(xiàn)用戶管理、信息管理與課程管理，監(jiān)督用戶行為，保護(hù)信息安全，維護(hù)系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)。

四、引入混合式教學(xué)方法，優(yōu)化英語教學(xué)實踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式徹底失去價值，相反，在某些方面其教學(xué)地位依然不可替代，因此，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相融合，打造混合式教學(xué)，則成為構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的重要途徑。在高校英語教學(xué)實踐中，學(xué)校、教師應(yīng)積極打通線上線下教學(xué)平臺，讓傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂實現(xiàn)有效互動，一方面幫助學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上實現(xiàn)互動與交流，在充滿人文關(guān)懷的氛圍中理解英語知識，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，豐富情感體驗;另一方面還應(yīng)從在線學(xué)習(xí)中拓寬課堂教學(xué)范圍，獲取豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)多元化的互動與溝通，進(jìn)而發(fā)揮線上與線下教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高校英語教學(xué)實踐中，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的顛覆作用是顯而易見的，因此，學(xué)校、教師應(yīng)主動參與到“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學(xué)模式的構(gòu)建中來，重新定位教師角色、提升學(xué)生自主能力、完善信息化教學(xué)系統(tǒng)、設(shè)計混合式教學(xué)方法，從而充分利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新資源，推動高校英語教學(xué)實踐的創(chuàng)新發(fā)展。

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