【摘要】初中階段是培養(yǎng)學生合作學習能力的關鍵時期，英語教學正是重要的培養(yǎng)途徑，故學校與教師應該重視培養(yǎng)學生的合作學習能力。本文將立足于初中英語教學中合作學習能力的重要性與培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并基于此提出增強合作學習能力的相應培養(yǎng)策略，以期提高初中英語教學過程中學生的素質(zhì)與綜合能力。

【關鍵詞】初中英語;合作學習能力;培養(yǎng)策略;情景教學

【作者簡介】茍丹，閬中人，漢族，中二，本科，閬中市二龍中學。

隨著新時代初中英語教學體制的改革，學校將提高學生成績?yōu)橹饕虒W理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生的綜合素養(yǎng)，合作學習的含義是指一種學生之間相互交流的學習模式，學生們通過小組或者團隊中的相互配合而共同完成學習任務，同時學生們之間存在明確的學習分工，培養(yǎng)初中生的合作學習能力便成為初中英語的重要目標。

一、初中英語教學中學生合作學習能力的現(xiàn)狀

合作探究學習能力對學生具有諸多重要的意義，但是初中英語教學過程中多數(shù)情況之下以教師講授為主，老師往往因為拘泥于傳統(tǒng)的英語教材而不能隨機應變。在課堂上師生間互動的方法缺乏多樣化，又沒有創(chuàng)新性，加之我國目前的教育方式仍是應試教育，教學任務多且時間非常緊促，英語教師缺乏相對正確的朗讀能力訓練。在傳統(tǒng)的教育中的課堂上存在很多枯燥無味的教學形式，使得老師講解的知識點不容易吸引學生的興趣，造成學校與教師相對注重學生學習成績的局面。

二、提升初中英語教學中合作學習的策略

1.充分發(fā)揮初中英語教師的引導作用。英語教學模式的改變在于讓學生們通過英語合作能力方面的學習，增強符合高中教育以及當今社會發(fā)展的創(chuàng)新實踐能力，重點突出培養(yǎng)學生在諸多聽、說、讀以及寫等多種文化中認識英語的能力。在初中英語的閱讀教學合作學習的過程中，教師在課程上扮演著促進者與組織者的關鍵角色，所以教師就應該為學生們更好的理解合作學習提供必要的指導。因此，在新課改之下需要改變以往的填鴨式教學，充分發(fā)揮學生在課堂與課下的主體地位，以便增強學生的綜合素質(zhì)并且讓學生能夠全面發(fā)展，此種教學背景中的英語教師應該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學觀念。英語教師在教學過程中應該多采用鼓勵的教學方式，從不同角度對每個學生思考、解決英語閱讀與聽寫等合作方面的能力進行評價。諸如，對于同位語、虛擬語氣以及不同英語時態(tài)的具體運用，老師可以讓具有不同英語能力的學生作出不同的回答，讓學生們在彼此的回答中找出相對合理的答案，有助于調(diào)動學生們的積極性。此外，老師還需要加大對學生合作能力的培養(yǎng)力度，進而讓學生們在英語課程的學習中獲得較為全面的發(fā)展，在快樂的學習氛圍中增強合作能力。

2.激發(fā)學生們對于學習合作能力的主動性。教學的本質(zhì)并不在于單純地傳授知識，而在于通過激勵鼓舞來激發(fā)中學生的潛力。為了達到提升學生合作學習能力的教學目的，老師就需要充分激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲望，使學生在樂學與愛學的氛圍中增強英語素養(yǎng)。老師在英語教學課堂上要運用小組合作的教學形式，其能夠讓學生們在有限的課堂時間內(nèi)增加學生協(xié)調(diào)合作的精神。比如，老師可以出示hot dog的圖片，向?qū)W生拋出what is it？ 然后老師展示回答較好同學的答案，讓其他同學在相互交流的氛圍中掌握這個單詞或者思考英語問題的方法。同時，老師需要關注學生們在課堂上的表現(xiàn)，并結合不同學生的學習習慣、實際的英語學習需求以及具體的學習狀況來進一步改進合作教學的方法，也可以通過引導學生根據(jù)上、下文提示來推測、學習單詞的方式，激發(fā)學生從多個角度閱讀與分析英語知識的學習興趣，必將會有利于學生更好地融入課堂的教學活動之中。

3.英語老師采取情境教學的方法創(chuàng)新教學形式。初中英語課堂作為學生學習語言的重要階段，提升學生的綜合能力的前提便是互動教學中的話語溝通，在相互合作的環(huán)境中增長增加能力。老師在情境教學中不斷地創(chuàng)建出溫馨和諧的課堂氛圍，并且按照不同年級學生們的自身性格特點、學習習慣以及學習能力等方面，再來開展具有針對性的英語教學。老師可以根據(jù)每次英語課程的實際教學內(nèi)容、學生對于課堂的需求來創(chuàng)設出教學情境，通過小組討論或?qū)W生之間的角色扮演等教學方法讓學生在情境里增強對課文內(nèi)容的掌握程度。諸如，英語老師注重英語閱讀對學生語言能力的作用，強化學生的英語思維意識與語言理解能力，還可以提出具有探索性的問題，留給學生們主動思考的時間，并讓學生們在課堂上講述自己對于英語問題的看法。此外，老師可以將班級內(nèi)的學生分成幾個小組，通過扮演英語教材中的角色以及開展英語知識競賽、英語演講比賽等形式讓學生以不同的角度來思考課文所要表達的思想，這樣能夠?qū)⒊橄蠡挠⒄Z教學變得具體化?？傊ㄟ^創(chuàng)設情境的方式學習合作能力方面的相關內(nèi)容，有利于學生們主動地參與到課堂上的互動，還能讓英語課堂增加情境性以及生動感，進而不斷地增強學生們對于合作能力的樂趣。

三、結論

在初中英語的教學過程中注重培養(yǎng)學生互動與參與課程的能力，能夠發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，符合初中生容易接受新知識的特點。合作學習能力具有增強學生的綜合能力與提高理解能力的作用，符合英語的教學規(guī)律與教學思維，此種教學方法還能夠讓學生們更好地收獲英語知識并且不斷地提升自己的綜合英語素養(yǎng)。同時，在初中階段就培養(yǎng)出學生們形成良好的合作與協(xié)調(diào)的能力，更重要的是學生自身的理解、閱讀能力以及團隊意識也會隨之得到明顯的提升。

參考文獻：

[1]姜海艷.試析初中英語閱讀課教學與學生合作學習能力培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（05）：68.

[2]楊瑞雪，盧沿汐.互動教學在初中英語教學實踐中的應用[J].華夏教師，2016（05）：41.