【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，從而提升初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能夠靈活運(yùn)用并可以流利溝通的英語(yǔ)能力，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高有助于提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熱情，激發(fā)學(xué)生的自信心，也是當(dāng)前國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)的集中體現(xiàn)，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展多種英語(yǔ)教學(xué)模式，巧用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，從而有效培養(yǎng)初中生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);教學(xué)環(huán)境;多媒體教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李玉芹，山東省東營(yíng)市廣饒縣大碼頭鎮(zhèn)中心初中。

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，雖然部分教師都已經(jīng)在努力轉(zhuǎn)變自身教學(xué)狀態(tài)，以適應(yīng)新課程改革的要求，然而還有很多教師深受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念的束縛，片面的追求教學(xué)成績(jī)，以達(dá)到應(yīng)試教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，偏重于學(xué)生的讀寫(xiě)能力而忽略了聽(tīng)和說(shuō)的能力培養(yǎng)，這就大大降低了學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，也違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的初衷，因而，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)敢于突破內(nèi)心桎梏，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為核心，開(kāi)展豐富多樣的英語(yǔ)教學(xué)模式，本人結(jié)合自身多年的英語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力：

一、巧用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)興趣

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，人們的生活和工作都發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)都基本具備了計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)等高科技產(chǎn)品，在方便教師進(jìn)行多元素教學(xué)的同時(shí)，也增加了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使英語(yǔ)教師更好的進(jìn)行教學(xué)工作，英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，長(zhǎng)時(shí)期的教授課堂知識(shí)，難免會(huì)引起學(xué)生的厭倦心態(tài)，因而，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極引入多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能有效激活學(xué)生對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的樂(lè)趣。

例如，在進(jìn)行“Whats the highest mountain in the world？”授課時(shí)，教師可以在上課之前運(yùn)用多媒體制作課件，把世界上比較聞名的山脈以圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，并配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊和聽(tīng)覺(jué)上的美好體驗(yàn)，在充滿美好氛圍的課堂中，喚起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，然后教師再針對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度講解，對(duì)于文中單詞進(jìn)行板書(shū)，如：“thick include freezing”等詞匯，能夠正確掌握文中的重點(diǎn)句型，以及形容詞的比較等級(jí)，并能夠靈活運(yùn)用，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、注重積累，夯實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)

教師在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的積累，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生能夠聽(tīng)的懂、說(shuō)的出來(lái)、寫(xiě)的出。教師指引學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重英語(yǔ)詞匯的累積，并養(yǎng)成自主積累的好習(xí)慣，一步一步地夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑，只有不斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和積累英語(yǔ)詞匯，并從中領(lǐng)悟英語(yǔ)、沉淀所學(xué)的知識(shí)，才能夠逐漸提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

例如，在進(jìn)行“Ive had this bike for three years”授課時(shí)，教師仔細(xì)講解本文知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)的用法，并能分析現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法，體悟其語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的意義，然后引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，在教授完課堂知識(shí)的基礎(chǔ)之上，教師組織兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行英文對(duì)話，在彼此交流對(duì)話的過(guò)程中，反復(fù)練習(xí)運(yùn)用該句型，從而夯實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。

三、課外作業(yè)，鞏固聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力

英語(yǔ)的課堂教學(xué)往往只能起到帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，走進(jìn)英語(yǔ)，對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的基本掌握，因此，部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)學(xué)了就忘的狀況，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，由于巨大的文化差異，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，這就要求廣大初中英語(yǔ)教師要耐心、細(xì)心，在教授課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，布置課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂以外的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，通過(guò)課外作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、夯實(shí)課上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，也能提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的思考能力和拓展能力，從而有效鞏固學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

例如，在進(jìn)行“Could you please clean your room？”授課時(shí)，教師依據(jù)教材大綱，對(duì)做家務(wù)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行板書(shū)，通過(guò)教授課堂內(nèi)容能夠使學(xué)生正確的運(yùn)用相關(guān)詞匯進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)討論有關(guān)做家務(wù)的話題，著重對(duì)重點(diǎn)句型和詞匯的理解分析，課后給學(xué)生布置課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)行英文日記的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)課外閱讀的學(xué)習(xí)，以鞏固聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

綜上所述，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)具備的基本技能，在國(guó)家大力推崇素質(zhì)教育的背景下，初中英語(yǔ)教師迎來(lái)了更多能夠發(fā)揮自身專長(zhǎng)和教學(xué)技能的機(jī)會(huì)，廣大教師應(yīng)當(dāng)積極地響應(yīng)素質(zhì)教育改革旗幟的號(hào)召，牢記自身肩上的使命，利用自己的智慧帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中去，適當(dāng)引用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的積累過(guò)程，夯實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，在布置課外作業(yè)的基礎(chǔ)上，鞏固學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬娟娟.基于復(fù)式分組的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)分層導(dǎo)學(xué)實(shí)例分析[J].教書(shū)育人，2018（16）：48-49.

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