【摘要】英語學(xué)科素養(yǎng)包含語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。四個(gè)維度涵義深刻，內(nèi)容豐富。本文以“學(xué)習(xí)能力”這一維度為指向，與高中英語閱讀課的教學(xué)相結(jié)合，抓住學(xué)習(xí)能力中的三個(gè)核心點(diǎn)—保持興趣、積極運(yùn)用且調(diào)試策略、反思評價(jià)，探索以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的閱讀課教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教師自我提升，學(xué)生能力提高的雙贏局面，為國家培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的人才。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科素養(yǎng);學(xué)習(xí)能力;高中英語閱讀課

【作者簡介】邊鵬鵬，蘭州市第五十五中學(xué)。

一、引言

近年來，國際社會(huì)上“核心素養(yǎng)”的提出躍居成為全球教育界的主流思想。各個(gè)國家根據(jù)國情、經(jīng)濟(jì)水平的不同，搭建起符合自身國情發(fā)展的核心素養(yǎng)框架。我國教育部組織專家探索出符合中國國情、學(xué)情的核心素養(yǎng)框架并在此基礎(chǔ)上，制定了不同學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)要求。高中英語學(xué)科素養(yǎng)主要分為四個(gè)維度，分別是語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本文主要探索“學(xué)習(xí)能力”這一維度如何有效地與高中英語閱讀教學(xué)相結(jié)合，旨在探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)新策略。

閱讀課與學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)，尤其對于學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成至關(guān)重要。這對教師提出了更高的要求，如何在學(xué)生的高中生活伊始階段，就開始有針對性的進(jìn)行注重英語學(xué)習(xí)能力的閱讀教學(xué)？應(yīng)該采取什么策略才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的能力？應(yīng)該從哪些方面入手來提高學(xué)生對于閱讀的掌握？這些問題的解決將在很大程度上幫助教師認(rèn)識教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)能力。

二、閱讀課教學(xué)的新策略

怎樣通過閱讀課來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)回歸到其定義本質(zhì)上，抓住三個(gè)核心—保持興趣、積極運(yùn)用且調(diào)試策略、反思評價(jià)。高中生從初中階段進(jìn)入高中，對高中的學(xué)習(xí)生活還很迷茫，教師可以利用學(xué)生這段時(shí)期對于新生活的懵懂、期待心理，從高一伊始便有意識的開展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

1.激發(fā)并保持學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（1）拓寬教師的知識面。英語教師常被說為需要“上知天文，下知地理，博古通今，與時(shí)俱進(jìn)”。可見英語教師所需要具備的知識面是很寬的。課堂教學(xué)中，教師的個(gè)人風(fēng)采、各知識領(lǐng)域的了解度，很大程度上影響著學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。因此，英語教師要保持并提升自身業(yè)務(wù)能力才能以個(gè)人魅力征服學(xué)生。首先，教師必須不斷自我充電，主動(dòng)提升自己的業(yè)務(wù)水平。一方面在英語專業(yè)上，學(xué)習(xí)新詞匯，多讀原版英文作品，關(guān)注時(shí)事新聞，提高口語能力，了解新的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)豐富起來。

（2）分享學(xué)生的興趣點(diǎn)。高中英語教材中，每個(gè)單元都設(shè)置了相應(yīng)的主題。常規(guī)教學(xué)中，教師常把這一部分（Warming Up）用PPT課件進(jìn)行呈現(xiàn)，通過觀看圖片、回答固定問題、視頻等方式就結(jié)束了主題的討論。內(nèi)容設(shè)置較簡單，感覺不痛不癢，帶過的太輕易，忽視了每個(gè)主題所具有的的現(xiàn)實(shí)意義。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使得教師通常下載PPT課件，內(nèi)容沒有太大問題，但會(huì)出現(xiàn)照片陳舊、問題沒有新意等現(xiàn)象，大大降低了學(xué)生的積極性。我們不妨嘗試先讓學(xué)生根據(jù)主題自己去展開相關(guān)查找和表達(dá)，教師了解學(xué)生感興趣的方面后，挑出原有課件的精華部分再制作課件，這樣的課件既包括學(xué)生的興趣點(diǎn)又含有所需掌握的常規(guī)教學(xué)點(diǎn)。

2.授以策略，熟悉模式，自造模式。

（1）教授閱讀技巧。閱讀的技巧很多，教師可以從宏觀和微觀兩方面進(jìn)行講授。宏觀方面也就是從語篇的角度來分析。文章是什么文體，不同的文體有不同的處理方式。句、段、章是如何有效的連接？培養(yǎng)學(xué)生能夠跳出語句看文章的脈絡(luò)，建立邏輯思維能力。微觀方面即介紹相應(yīng)的應(yīng)試技巧，快速閱讀、略讀、跳讀;主旨大意題、猜測詞義題、觀點(diǎn)態(tài)度題、推理引申題等。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)在宏觀和微觀方面提高自己處理問題、解決問題的能力。

（2）熟悉創(chuàng)建的模式，產(chǎn)出自造模式。新課改大大推動(dòng)了英語教學(xué)改革，各種英語教學(xué)模式百花齊放，也包括閱讀課的教學(xué)模式。然而，在實(shí)施模式的過程中，教師也會(huì)感到一些迷茫。比如，閱讀課全部采取小組合作制，卻忽視了學(xué)生自己處理文章的能力。學(xué)生自己處理全部的文章，又顯得能力不足。因此，將傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)與新式的小組合作制結(jié)合在一起，會(huì)事半功倍。傳統(tǒng)的閱讀模式重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立理解文章的能力，新型的小組合作制訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用策略，通過討論合作來解決問題的能力。教師發(fā)揮隱性的輔助作用，讓閱讀課“新老結(jié)合”反而更具意義和實(shí)效。閱讀課創(chuàng)建出適合自己學(xué)生水平的模式，讓學(xué)生熟悉模式套路，了解相關(guān)的學(xué)習(xí)步驟，養(yǎng)成習(xí)慣后，教師可對不同學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平調(diào)整模式，從而創(chuàng)建出學(xué)生自己的閱讀方式。

三、結(jié)語

英語學(xué)科素養(yǎng)的提出，既體現(xiàn)我國順應(yīng)世界先進(jìn)教育改革的潮流，又為我國未來英語教育的發(fā)展指明方向。其內(nèi)涵豐富，每一個(gè)維度都內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)。在高中英語閱讀教學(xué)中，“學(xué)習(xí)能力”這一要素顯得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)深刻理解體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)質(zhì)，抓住三個(gè)核心點(diǎn)：使學(xué)生保持興趣，學(xué)生能自主的運(yùn)用并調(diào)試閱讀策略以及完善的評價(jià)體系。通過這三方面的訓(xùn)練，師生都會(huì)從中受益，不僅提高了閱讀課的教學(xué)效率，又為培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)的思維意識和自主學(xué)習(xí)能力的人才打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見[OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/167226.html.

[2]辛濤，姜宇，劉霞.我國義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào) （社會(huì)科學(xué)版），2013（1）：5-11.

[3]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）：79-86.